小學數學閱讀課程校本化開發策略探析

周瑞霞

【摘 要】小學數學閱讀課程校本化開發是以科研研究態度進行的開發，所以教師們要以認真的態度對待，這樣還有效地提升教學的適配性。教師以教材內容為基礎，用校本課程資源作為補充，對數學閱讀教學進行改革，符合學生學習程度，促進學生數學核心素養，為學生可持續發展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】小學數學;閱讀課程;校本化;策略

課程資源開發與利用影響著課堂教學實踐的品質，所以教師在進行開發時要認真對待。小學數學閱讀課程校本化開發不僅可以豐富學習內容，還能激發學生學習動力，提高課堂教學效率，使學生充分認識數學。教師在實踐中要根據學生的基礎、結合教學活動、借助多種教學手段對教材課程進行合理的整合，順利開發校本課程。

一、小學數學閱讀課程校本化開發意義

開發小學數學課程資源符合現階段教育部門提出的要求，還對學生自主學習意識鍛煉、提升能力有重要意義。在對小學課程教學過程中，教師傳統方式這樣不僅不能提升學生的學習動力，教師對學生邏輯思維和空間思維的培養也大大降低了，但是如果科學的對課程進行?；_發，可以豐富學生的學習內容，還可開發他們思維。傳統的教學模式無法滿足學生的學習需求，不利于學生的發展，校本化開發可以從根本上有效地培養小學生的數學核心素養，借助新手段對教材課程內容進行整合，提升課程教學適合度，為以后的發展奠定良好的基礎。

二、小學數學閱讀課程校本化開發策略

（一）結合學習能力，整合教材資源

小學階段是學生心理成長和發育的初始階段，是對外界事物有強烈好奇心的階段，但是因為不同的學生所處的環境和接受程度不同，學習能力和結果也就存在一定差距，所以教師在進行課程校本化開發時，要注意考慮學生自身的能力，教材課程資源要和開發有機結合。教師在日常教學中，要提高對學生的關注，了解學生的學習情況，確保制定的教學活動在實施時具有合理性和有效性。教師要根據當前教學情況，綜合考慮教學目標，保證課程資源整合的順利和有效。

例如：在進行《直線射線和角》這一課程的教學過程中，為了讓學生對課程內容理解更加深刻，提高課堂教學效率和教學質量，教師可以讓學生分組進行直線的射線的操作，通過引導在有反光的物品下，直線會發展無數射線，而要產生射線就必須依賴角度。為讓學生更加清晰了解直線、射線和角的相關知識，在課后實踐作業中，教師可以引導學生在生活中找到一些實際例子，自己動手探究一下直線和射線需要的角度。

（二）借助教學工具，優化教學環境

在當前科學技術不斷革新的背景下，運用互聯網多媒體教學是一項重要的輔助工具，可以提升學生學習動力，提高課堂質量，為培養學生核心素養打下堅實基礎。近來借助新手段和新工具進行課堂教學的現象越來越普遍，很多數學學習軟件將原本抽象的數學概念更直觀地展示給學生，在數學教材內容全面的基礎上，為校本課程的順利開發創造了良好機會。在多媒體技術廣泛應用的教學現象中，提升課程教學適配性，對課程教育教學環境進行優化是現階段教育教學發展方向。

例如：在進行《統計》這一單元課程教育時，教師可以利用視頻和圖片等，讓學生觀察統計圖的特點，找出縱向和橫向統計圖兩者之間的共同性和差異性，激發學生自主探究能力和主觀能動性。教師可以在課堂上帶領學生找出問題答案，教師是輔助角色，在課堂上要保障學生自主學習的機會，讓學生對教學內容理解記憶更加深刻。

（三）結合科研活動，改變教學內容

在小學課程校本資源進行開發的過程中，是需要同學科教師們共同參與研究的，對教學科研活動進行不斷地探索和實踐，達成最后提高教學質量的目的。在進行校本化課程開發過程中，為了保障開發的有效性和合理性，教師需要從科學的角度出發，提高校本課程開發的重視，通過集體探究對校本課程資源進行分析和歸納，形成最終的教學改編內容。

例如：在進行《植樹問題》這一課程教學時，教師們可以共同商議，在保證課程資源開發統一性的基礎上，讓學生理解到植樹時頭和尾各一棵，在固定的總米數之間，每隔多少米栽一棵樹，一共栽多少棵樹是總米數除間隔米數，最后還要多加一棵開頭的樹。這讓學生練習了學過的除法，還讓學生了解到數學在生活中衍生問題的應用，調動了學生的主觀能動性，還為培養學生全面發展打下堅實基礎。

總之，新課程改革以來，教育部門對教學目標提出了新要求，小學數學作為小學階段重要的基礎性課程，教學質量是受到全社會的高度關注的。所以有效地改善當前教育現狀，考慮學生的學習能力，借助多媒體輔助教學，對教材課程資源進行開發，是現階段提高學生自主學習能力和綜合素質的基礎，是提高教學質量的根本前提。

【參考文獻】

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