小學語文深度閱讀提升學生核心素養的策略探究

王學朋

摘 要：在開展小學語文深度教學過程中，教師應以學生個體發展為前提，結合學生學習特點和思維特點，設計針對性的教學活動，提高小學語文教學質量。同時，為了提升學生核心素養，應為學生構建更多的自主學習平臺，使其成為課堂學習的主人，培養學生自主學習意識，養成良好的學習習慣。重點探究小學語文深度閱讀教學提升學生核心素養的策略，并提出合理意見。

關鍵詞：小學語文;深度閱讀;核心素養;提升策略

新課改對教師教學水平提出了更高的要求，不僅要求教師傳輸學生知識與基本技巧，也要將培養學生核心素養作為教育的重點方向。因此，在開展小學語文深度教學過程中，教師應順應時代發展的需求，將核心素養與小學語文實踐有機結合。

一、小學語文深度閱讀提升學生核心素養的意義和價值

課堂是學生學習和生活的主要營地，教師的教學方式和教學內容對學生學習效率起著重要的作用。語文教學是小學教學活動的組成之一，其開設的最終目的是培養學生形成語文核心素養和能力。因此，在開展小學語文深度閱讀教學過程中，教師需要革新教學觀念，改善傳統教學中存在的問題，通過有效的教學方式，幫助學生掌握理論知識內容，并將理論知識與實際相結合，提升學生學習效果，逐步形成良好的語文學習習慣。

二、小學語文深度閱讀教學問題分析

1.教師教學觀念不夠先進

受傳統教學理念影響，教師教學觀念落后，教學方式枯燥，教學內容單一，導致課堂氣氛沉悶，學生在學習過程中失去了興趣，降低了學習效率。加之課堂重理論輕實踐現象較為嚴重，大部分教師以理論知識講解為主，學生不能將理論與實際相結合，導致思維發展受到阻礙。

2.教學評價體系不夠完善

教學評價是教學活動的重要環節，在以往的教學評價中，教師將更多的注意力放在學生學習結果的評價上，忽視了學生學習過程的重要性，進而失去了教學評價的意義。

三、小學語文深度閱讀提升學生核心素養的策略探究

在小學語文深度教學中提升學生核心素養是一個長期的過程。筆者結合自身教學經驗，認為應從以下兩個方面入手。

1.做好備課環節，精心設計教學活動

在現代化教學過程中，需要教師在課前做好充分準備，精心設計教學活動，以提高教學質量。因此，小學語文深度閱讀教學前，教師需要研讀教材內容，幫助學生梳理知識難點和重點，以提高學生核心素養為前提，明確教學目標，完善小學語文教學體系。值得注意的是，教學目標的設計應從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面入手。在教師的帶領下，學生完成對理論知識的掌握，在實踐活動中，將知識轉為技能，提升學習效率。同時，學校也應組織教師進行集體備課，以此調動教師備課的積極性。在此過程中，教師之間相互探討、相互借鑒，不斷調整教學方案和教學內容，確保小學語文深度閱讀教學的實效性。

2.培養學生語文閱讀興趣

興趣可以使學生產生學習動力，有效提高學生學習效率。因此，在開展小學語文深度教學過程中，想要培養學生語文核心素養和能力，首先應提高學生的學習興趣。由于小學生有較強的玩耍心理，教師可以利用學生的這一心理特征打造趣味性的教學課堂，如游戲教學。游戲教學與實際教學結合，能增添課堂的趣味性，活躍課堂學習氣氛，緩解學生學習壓力。但在應用游戲的過程中，應注意幾個方面：（1）人本性。課堂教學要尊重學生的學習地位，為學生構建更多的自主學習平臺，使其成為課堂學習的小主人，培養學生的自主學習意識，達到事半功倍的教學效果。（2）游戲活動內容要符合學生的學習能力，在設計游戲活動時要充分站在學生角度進行考慮，選取適合小學生的游戲內容，保證游戲活動的順利進行。

比如，以《烏鴉喝水》教學為例，教師首先需要設計游戲活動內容，像角色扮演。教師：同學們，我們下面進行一個游戲角色扮演，需要選擇一名同學扮演烏鴉。教師將準備好的花瓶和石子拿出來，讓學生扮演烏鴉，并想辦法喝到里面的水。這種方式發掘了學生想象力和創造力，為提升學生語文核心素養提供了有利的條件。

總而言之，在開展小學語文深度閱讀教學過程中，要想提高學生的語文核心素養，首先，教師應革新教學觀念，教學活動和教學內容設計要以學生個體發展為前提，以提高小學語文教學質量。其次，要為學生構建更多的自主學習平臺，使其成為課堂學習的小主人，培養學生的自主學習意識。最后，教師要將更多的注意力放在學生個體上，通過分層教學的方式，兼顧學生整體的學習能力，為學生未來發展奠定良好的基礎，進而推進小學語文深度閱讀教學的發展。

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