新課改下如何提高初中化學(xué)教學(xué)效率

摘 要：在新課改下，創(chuàng)新初中化學(xué)教學(xué)方法是深化教學(xué)改革的基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的有效性，深度剖析新課改下初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展策略，為化學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改;初中化學(xué);教學(xué)效率

在新課改的深入貫徹下，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被淘汰，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣性與創(chuàng)新性是目前的重中之重。在初中化學(xué)教學(xué)中，需進(jìn)一步落實(shí)新課改理念，從不同的角度出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)方法，演變教學(xué)形式，如此才能提高教學(xué)效率。

一、新課改下初中化學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用

1.探究型教學(xué)模式

就目前而言，探究型教學(xué)模式已經(jīng)成為初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用廣泛的模式之一，它能提高學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，對(duì)構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系具有推動(dòng)作用。在探究型教學(xué)模式應(yīng)用中需要做到兩點(diǎn)：（1）由教師做好課前準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)探究型課程，完善教學(xué)模式;（2）要從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況入手，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的探究激情。比如，“氫氣與氧氣燃燒會(huì)生成水”這一知識(shí)點(diǎn)，原理是因?yàn)樗菤湓嘏c氧元素構(gòu)成的。通過(guò)探究型教學(xué)方法，學(xué)生能夠快速掌握知識(shí)點(diǎn)，并且還能提高逆向思維。探究型教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力具有推動(dòng)作用[1]。

2.合作型教學(xué)模式

合作型教學(xué)模式從本質(zhì)上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷與不足。合作是靈魂，也是核心，對(duì)推動(dòng)班級(jí)的整體進(jìn)步意義重大。理論上分析，合作模式是通過(guò)構(gòu)建合作小組，由學(xué)生互幫互助，彌補(bǔ)學(xué)生的思維短板，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。合作型學(xué)習(xí)模式應(yīng)用時(shí)要從兩方面出發(fā)：（1）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合講述;（2）讓學(xué)生進(jìn)行合作探討。實(shí)踐證明，合作型教學(xué)模式不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且還能促使教學(xué)簡(jiǎn)單化，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的解題方法，提升學(xué)生的合作效率。

3.實(shí)踐型教學(xué)模式

實(shí)踐型教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式相比較，更加注重實(shí)踐。實(shí)踐是化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，只有增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力才能提高教學(xué)水平。化學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，如果單純地進(jìn)行理論講解會(huì)引發(fā)理解障礙，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。應(yīng)用實(shí)踐型教學(xué)模式不僅可以在課堂當(dāng)中導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生系統(tǒng)地理解知識(shí)，而且還能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互整合，加深學(xué)生的印象。當(dāng)然，在應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，教師需采取多媒體教學(xué)方法，化抽象為具象，以此豐富教學(xué)。

二、新課改下初中化學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新對(duì)策

1.提高學(xué)生“問(wèn)題”的興趣

在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)新舊知識(shí)的碰撞，也能讓學(xué)生帶著疑惑進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為其創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平以及個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在問(wèn)題中探究化學(xué)知識(shí)，感受化學(xué)的魅力[2]。比如，在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”時(shí)便可以采取創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法。可以通過(guò)多媒體以動(dòng)畫(huà)的形式導(dǎo)入，營(yíng)造良好的課堂氛圍，并且詢問(wèn)學(xué)生：“燃燒的條件有哪些？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行分析。這種方式能夠化被動(dòng)為主動(dòng)，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷與不足，也能夠讓學(xué)生在問(wèn)題當(dāng)中樂(lè)于學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)概念教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，概念教學(xué)是其中不可或缺的一部分，是基礎(chǔ)，也是重要的保障，因此，在新課改下需要剖析概念，讓學(xué)生加深理解，做到活學(xué)活用。概念比較深刻，內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生在理解的時(shí)候過(guò)于吃力，教師需要深度剖析。比如，初中化學(xué)當(dāng)中溶解度是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生理解起來(lái)比較困難。因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師需要幫助學(xué)生抓住定義的三個(gè)點(diǎn)，分別是一定溫度條件下、100克是溶劑的量、需達(dá)到飽和狀態(tài)。這樣能讓學(xué)生更好地把握其基本定義，改變學(xué)生學(xué)習(xí)吃力、乏味的狀態(tài)。當(dāng)然，這種深度剖析的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

3.提高學(xué)生的體驗(yàn)性

體驗(yàn)性方面需要從兩點(diǎn)入手：（1）將生活氣息融入驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是十分重要的組成部分，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)掌握基本的化學(xué)知識(shí)。化學(xué)來(lái)源于生活，所以要將生活與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互貼近。同樣，在學(xué)習(xí)“燃燒條件”時(shí)，化學(xué)教師需要抓住燃燒的特性，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，可以通過(guò)對(duì)開(kāi)水當(dāng)中的白磷、試管當(dāng)中的白磷、試管當(dāng)中的紅磷燃燒現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，得出結(jié)論，并且讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)結(jié)論的準(zhǔn)確性加以分析。（2）開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)。初中化學(xué)中所涉及的實(shí)驗(yàn)都比較簡(jiǎn)單，以家庭小實(shí)驗(yàn)的方法可以拓展課堂教學(xué)，也能深化學(xué)生自主探究的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)情感。比如，放學(xué)回家之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熱水瓶的內(nèi)壁進(jìn)行觀察，然后根據(jù)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用食用醋將熱水瓶當(dāng)中的污垢去除。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)化學(xué)的魅力，而且能提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，對(duì)接下來(lái)學(xué)習(xí)其他化學(xué)知識(shí)起到鋪墊作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡喚.新課改下信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談[J].才智，2017（22）：60.

[2]王慶華.試論導(dǎo)學(xué)案的編制及其實(shí)施在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2016（26）：128.

作者簡(jiǎn)介：盧振華，男，藏族，甘肅卓尼人，本科，一級(jí)教師，研究方向：初中化學(xué)。