基于互聯網技術下初中數學教學的策略分析

郭躍龍

【摘要】互聯網和大數據是當今社會的代名詞，在互聯網技術下教師和學生都會受到影響，教師通過改變傳統的黑板教學和課本教學，利用多媒體和互聯網進行教學可以節約教學時間，而這些時間可以留給學生進行思考.

【關鍵詞】互聯網;初中數學;課件教學;情境創設

互聯網技術的應用對于大多些教師和學生來講是一個改變，如何將改變變成新的優勢，需要教師和學生進行思考和總結.互聯網資源的合理運用會豐富學生的課堂內容，提高學生的學習興趣.

一、制作課件，總結規劃課堂重點

粉筆和黑板作為知識傳播的工具見證了一代代人的奮斗，但是在電子科技迅速崛起的今天，多媒體教學正在逐步替代傳統的粉筆和黑板，它不僅方便教師講課，也方便學生學習.

課件可以展示一個比較系統的知識體系，一個課件的開始會介紹本節課的學習目標以及重難點，之后用案例引入本節課的知識.在傳統的教學過程中，教師不會告訴學生本節課的重點而是直接介紹例題，很多例題都是教師自己查找的，這樣教師在黑板上抄題，學生再抄在本子上就十分浪費時間，而教師運用多媒體技術制作課件，學生會知道本節課的內容，從而會著重聽教師講的重點問題.在七年級下冊學習“不等式與不等式組”的時候，很多學生會覺得解不等式非常簡單，一般情況下和解等式是一樣的，但是對兩個不等式的解的范圍的判定就感覺有一點吃力，其實這需要畫圖完成，教師如果運用課件講課就比較簡單方便，可以讓學生更加直觀地了解不等式組取值的方法.這節課的重點是不等式兩邊同時乘以或除以同一個負數，不等號的方向要改變.教師如果讓學生在課前對課堂內容有所了解，學生就會著重聽教師對重點知識的講解，這樣他們的課堂收獲會更多.在課堂結束的時候，教師要通過典型例題對課堂內容進行簡單總結，這樣學生對課堂知識的掌握會更加牢固.課件一般都是一組教師完成一個課題的制作，然后全校教師共同運用，在教學過程中，不同教師會根據自己的講解進行改動，但是基本結構不會改變，這樣會使全校的教學質量得到保障，減小不同班級的成績差.

二、創設教學情境，提高學生的學習興趣

數學源于生活，學習數學知識是為了解決生活中的問題，但是學生的生活閱歷較少，可能不能將學習到的數學知識和生活中的實際問題相互聯系起來.這時候，教師就要創設教學情境，讓學生了解知識在生活中是如何運用的，提高學生的學習興趣.

純粹的知識學習會讓很多學生感到枯燥無味，如果將理論知識與生活實際聯系起來，那么在學習的過程中學生就會發現，數學對于生活的重要性.比如在學習七年級下冊“平面直角坐標系”的時候，教師可以以導航圖片為案例引導學生進行學習.平面直角坐標系是空間直角坐標系的基礎，日常生活中的旅游景點指示圖和基本的導航圖都是利用平面直角坐標系建造的.讓學生在坐標系上找一個坐標點，是非常簡單但也非常枯燥的，如果將坐標點和生活中的實際建筑聯系起來，那么做題的過程就會非常有趣.知識和知識之間是相互聯系的，在學習完平面直角坐標系后，利用勾股定理，教師可以引導學生求出坐標系中一條線段的長度.在實際生活中，我們也可以利用勾股定理找到平面直角坐標系中兩個建筑物的距離.再比如商品的買賣是生活中的常見事情，但是對于一個賣家來講，并不是進貨越多利潤越高，因為還要考慮商品在某一地區的需求程度，這就需要用二元一次方程來解決.經過市場調查得到進貨數量和商品單價及商品銷售量的關系，利用二元一次方程進行求解就會找到單件和進貨數量的最優解.教師可以在課件上展示商品的需求情況，將題目中所知道的信息列成表格，這樣可以使學生直觀地了解題目中的信息，相比黑板教學，這種方法不僅提高了學習效率，也增加了學生的學習興趣.

三、讓學生自主預習、復習課堂內容

初中時期的學生雖然有一定的自主學習能力，但是教師仍要注意對學生自主學習能力的培養，激發學生的潛能.預習和復習是培養學生自主學習能力的主要途徑，在通常情況下，學生的預習和復習都會有一定問題，對知識理解的不夠全面或者對講解過的知識未能深入理解.

預習和復習需要學生的自覺，教師的監督只能起到一部分作用，所以教師要給學生提供一定的預習和復習資料，既可以讓學生可以查找不會的知識，又可以對課堂內容進行及時的鞏固.互聯網上有很多名校名師的講課視頻，其中對于知識點的講解以及題型的分析都非常詳細，教師可以讓學生通過學習視頻完成預習或者復習.當然，網絡視頻質量參差不齊，教師需要給學生篩選一些優質視頻供學生使用.比如八年級下冊學習“勾股定理”時，對于很多學生來講這是一個新知識，如果僅靠教師在課堂上的教學，學生理解起來會有些吃力.但是如果學生在家中就對相關知識點進行了預習，了解了勾股定理的產生以及其在實際生活中的應用，那么學生在課堂上的學習就會比較輕松.在預習的過程中，學生也會了解自己哪一部分知識掌握比較薄弱，在課堂上就會著重聽教師講解.同樣在課堂上，學生不可能百分之百投入，對于一些知識點學生的掌握可能不太牢固，學生在作業完成時會有一定困難，如果學生在完成作業前把課上的知識點通過教師篩選的網絡教學資源再次復習一遍，那么他們對知識點的理解就會更加深刻，作業的完成效率以及完成質量都會得到提高.在學生自主學習的過程中，他們的學習能力和對知識的理解能力都會得到提高.

四、運用程序軟件，提高課堂效率

數學是一門相對抽象的學科，同樣也是一門數形相互結合的學科.數學上的一些知識需要教師通過畫圖讓學生進行理解.傳統的尺規作圖不僅達不到教學目的，同時非常浪費時間，但是利用互聯網技術下的作圖工具，教師可以輕松畫出標準圖形，幫助學生學習.

在初中學習中，學生會學到很多有關于圖形的知識，比如七年級下冊的“平行線與相交線”，以及八年級上冊的“全等三角形”等.相比于傳統教學中的尺規作圖工具，運用多媒體技術可以大大節約課堂時間.在學習“全等三角形”的過程中，教師可以利用尺規作圖，讓學生了解全角三角形的一些性質以及如何證明全等三角形.在學習“二元一次方程”的時候，教師會讓學生畫一些方程的曲線，讓學生清楚了解其中的性質，這些曲線教師也會在黑板上進行繪畫，利用多媒體技術輸入函數方程，可以直接得到一個優美平滑的曲線，這對于教師的教學非常方便.在教學過程中，教師需要節約時間，讓學生進行討論和思考，因為如果學生僅接受知識而不進行思考，那么這些知識對學生而言并沒有真正掌握，只是學過，時間一長就會出現知識記憶的錯誤，在考試過程中也會犯錯.但是課程時間是有限的，所以教師可以利用多媒體技術減少不必要的時間浪費.教師也可以通過讓學生在多媒體上進行畫圖提高學生的學習興趣以及課堂參與度.