小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的有效策略研究

王書(shū)丹

摘 要：近年來(lái)，小學(xué)教育行業(yè)無(wú)論是教育環(huán)境，還是教育目的和課程設(shè)置等都產(chǎn)生了較大的變化。單一的課程體系向豐富多彩的課程體系轉(zhuǎn)變，蘊(yùn)含的是小學(xué)教育對(duì)學(xué)生自我潛力的激發(fā)及興趣培養(yǎng)的重視。對(duì)于好奇心和動(dòng)手欲強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是其放松玩樂(lè)的時(shí)間。對(duì)于教師而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑，能夠以更加全面生動(dòng)的教學(xué)方式來(lái)感染學(xué)生，真正起到了立德樹(shù)人的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課程;綜合實(shí)踐活動(dòng);策略研究

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程立足于小學(xué)生的年齡特征，為了激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力而做出的一項(xiàng)小學(xué)課程改革。開(kāi)設(shè)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以滿足學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和參與實(shí)踐活動(dòng)的各種素質(zhì)。所以，促進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)是非常必要的。

一、充分利用教材內(nèi)容的指引開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)和教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教材的利用，充分理解教材內(nèi)容，并且以此為指導(dǎo)，組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高個(gè)人素質(zhì)和能力[1]，而不是停留在教材的文字講解上。教師可以提前對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教材的要求及《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)成長(zhǎng)手冊(cè)》進(jìn)行內(nèi)容分析和探究，對(duì)教材中列舉的實(shí)踐活動(dòng)和方案進(jìn)行設(shè)想分析。

比如，教材中關(guān)于《開(kāi)心小玩家》這個(gè)主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)中，提出了走近傳統(tǒng)游戲、了解父母幼時(shí)玩的游戲、最受小朋友歡迎的游戲三個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以就每個(gè)環(huán)節(jié)都提前做出準(zhǔn)備和了解，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂上，每個(gè)環(huán)節(jié)都以游戲作為開(kāi)場(chǎng)和結(jié)尾，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生在游戲中得到成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生比較陌生的父母游戲，教師可以著重準(zhǔn)備，比如踢毽子、跳大繩、滾鐵環(huán)等，讓學(xué)生多方位了解父母時(shí)代的玩樂(lè)環(huán)境，拓展學(xué)生的視野。

二、以德育為目標(biāo)促進(jìn)學(xué)校和地方實(shí)踐活動(dòng)資源的結(jié)合

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)的主要目的是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并且借此來(lái)開(kāi)展德育。在教育事業(yè)中，立德樹(shù)人才是教育的最根本目標(biāo)。因此，學(xué)校和教師要立足于德育教學(xué)的目標(biāo)，積極推動(dòng)學(xué)校和地方實(shí)踐活動(dòng)資源的結(jié)合。負(fù)責(zé)開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校的特性，然后根據(jù)當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，利用社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源有針對(duì)性地設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)。

比如，在組織開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)中《環(huán)保小衛(wèi)士》這一單元的活動(dòng)時(shí)，如果學(xué)校當(dāng)?shù)刂車泄珗@等比較安全并且適合開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施資源時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到公園開(kāi)展植樹(shù)活動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生敬畏自然、保護(hù)自然的意識(shí)。又或者是，《愛(ài)心小天使》這一主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)開(kāi)展時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院打掃房間，陪老人聊天，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人的美好思想品德。

三、全面提高教師隊(duì)伍的教學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化師資力量

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程當(dāng)中，起領(lǐng)頭作用的無(wú)疑是教師。而由于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)體系還不夠完善，缺乏相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)教師隊(duì)伍，教師隊(duì)伍建設(shè)還存在著一定的問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)效率不高[2]。因此，要想開(kāi)發(fā)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源就需要優(yōu)先強(qiáng)化學(xué)校的師資力量，豐富教師隊(duì)伍，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程形成獨(dú)特的教學(xué)見(jiàn)解。

學(xué)?？梢越⒓?lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師自主探究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容。在教學(xué)小學(xué)五年級(jí)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，在涉及“設(shè)計(jì)制作”的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，就需要具有更加專業(yè)素質(zhì)的教師在活動(dòng)中全程指導(dǎo)。

比如，教師可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、時(shí)間空余、學(xué)生意愿等設(shè)計(jì)開(kāi)展更加適合的活動(dòng)方案。教師選擇相應(yīng)的時(shí)間，在班級(jí)內(nèi)部組織開(kāi)展設(shè)計(jì)制作比賽，將學(xué)生分為數(shù)個(gè)小組，以小組為單位設(shè)計(jì)制作和提交作品。教師需要提前學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作的知識(shí)和作品評(píng)比的原則，以此來(lái)保證設(shè)計(jì)制作實(shí)踐活動(dòng)能夠順利有序地進(jìn)行。教師還需要及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，幫助學(xué)生克服設(shè)計(jì)制作中的困難。

四、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)的小學(xué)基礎(chǔ)教育規(guī)模較大，在教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷完善的基礎(chǔ)上，立足于素質(zhì)教育的各種小學(xué)教學(xué)方式紛紛入駐學(xué)校，小學(xué)課程設(shè)置也更加豐富多樣。而小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綜合了各種實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和參與實(shí)踐活動(dòng)的能力產(chǎn)生了積極影響。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程讓小學(xué)生的目光從課本拓展到各種實(shí)踐活動(dòng)，具有較大的教學(xué)價(jià)值。因此，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)以及課程的常態(tài)化的推動(dòng)是非常有必要的，小學(xué)校要根據(jù)自身課程設(shè)置的情況積極探索多樣化的措施推動(dòng)自身課程改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆曉鋒.綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師的有效指導(dǎo)策略研究[J].小學(xué)科學(xué)（教師），2020（4）：60.

[2]湯希成.農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究[J].名師在線，2020（8）：16-17.