基于核心素養(yǎng)的初中生物學(xué)高效課堂生命教育的研究

呂娟

摘 要：努力提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段教職人員需要重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)時(shí)將教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)相融合，從而讓學(xué)生能夠更好地滿(mǎn)足社會(huì)需求。結(jié)合生物學(xué)的學(xué)科內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，能夠讓學(xué)生樹(shù)立尊重生命、敬畏自然的意識(shí)，這對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)提高有顯著的影響。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物學(xué);高效課堂;生命教育

初中階段的學(xué)生正處于思維迅速發(fā)展的年齡，他們對(duì)大自然、對(duì)生命充滿(mǎn)了好奇心與探索欲望。所以在進(jìn)行這一階段的生物學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生命觀引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀。生命觀指的是人們對(duì)自然界中各種生命的看法以及態(tài)度，在生物學(xué)教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生開(kāi)展生命教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加深入地對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提升核心素養(yǎng)。

一、初中生物學(xué)的核心素養(yǎng)內(nèi)涵

生物學(xué)是一門(mén)對(duì)自然界中各種生命現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究的學(xué)科。在教學(xué)時(shí)，教師要做到有意識(shí)地對(duì)學(xué)生開(kāi)展生命教育，從而讓學(xué)生對(duì)生命產(chǎn)生敬畏的心理，幫助學(xué)生更加深入地開(kāi)展生物學(xué)學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)的是一種能夠處理和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，這種能力不僅能夠滿(mǎn)足個(gè)體與社會(huì)的需求，也具有很高的道德性，能夠?qū)ι鐣?huì)的發(fā)展起到推動(dòng)作用，可以說(shuō)，核心素養(yǎng)與一般的素養(yǎng)有很大的不同，并且是綜合了多種素養(yǎng)與精神的一種產(chǎn)物。

1.對(duì)生命的感知和體悟

生物學(xué)建立在對(duì)自然、對(duì)生命的研究之上，在生物學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿(mǎn)了各種生命現(xiàn)象與生命規(guī)律，在初中階段的生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)ιM(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)與感知。在初中生物學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)涉及細(xì)胞的學(xué)習(xí)，教師在對(duì)這一章節(jié)進(jìn)行授課時(shí)，通常會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行觀察與操作。學(xué)生通過(guò)顯微鏡對(duì)細(xì)胞進(jìn)行觀察，不僅能夠以更加生動(dòng)、直觀的方式認(rèn)識(shí)細(xì)胞，也可以真實(shí)地感受到“生命”的存在。學(xué)生在通過(guò)顯微鏡對(duì)細(xì)胞進(jìn)行觀察時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興奮感，這是由于學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中充分地感受到生命。

2.對(duì)生命的敬畏和尊重

在初中生物學(xué)課程中，由于課程要求，許多教師會(huì)組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)生活中常見(jiàn)的小動(dòng)物進(jìn)行研究，比如，探究魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中生活的特征、探究蚯蚓適應(yīng)土壤生活的特征、調(diào)查土壤里的動(dòng)物種類(lèi)等。這些動(dòng)物在實(shí)驗(yàn)完成后應(yīng)當(dāng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚@就需要教師在開(kāi)展生命教育時(shí)讓學(xué)生形成尊重生命的意識(shí)。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使用到的小動(dòng)物如何處理進(jìn)行規(guī)劃，充分引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)生命的敬畏與尊重，不能虐待、傷害小動(dòng)物，而要感謝這些實(shí)驗(yàn)動(dòng)物為人類(lèi)研究做出的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生真正做到尊重生命。在初中階段養(yǎng)成的行為習(xí)慣以及形成的性格特點(diǎn)，往往會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以在這一階段的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)。在生物學(xué)課上，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)敬畏生命展開(kāi)積極的教學(xué)，從而讓學(xué)生樹(shù)立尊重生命、愛(ài)護(hù)生命的意識(shí)。

3.對(duì)生命科學(xué)進(jìn)行探究實(shí)踐

生物學(xué)中許多結(jié)論都是通過(guò)大量的實(shí)踐以及實(shí)驗(yàn)研究而得出的，所以在初中階段的生物學(xué)教學(xué)中，教師也會(huì)不可避免地涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)。為了保證學(xué)生能夠更好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，許多教師都會(huì)組織學(xué)生坐到實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)感受實(shí)驗(yàn)流程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主研究，通過(guò)嘗試自主操作對(duì)一些理論進(jìn)行驗(yàn)證，并且努力為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)與平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。部分教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度較低，甚至是在整個(gè)的生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都沒(méi)有給學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)的時(shí)間與機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)習(xí)到了片面的理論知識(shí)，而沒(méi)有真正對(duì)理論進(jìn)行深入的研究，這對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高非常不利。為了保證初中生物學(xué)課堂能夠更加高效，教師應(yīng)當(dāng)積極整理與科學(xué)安排教學(xué)工作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，從而幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)。

4.對(duì)自然的認(rèn)識(shí)與珍惜

大自然中包含了各種各樣的生命現(xiàn)象，在生物學(xué)課上會(huì)涉及對(duì)生態(tài)學(xué)、生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的教學(xué)，在教學(xué)時(shí)融入生命現(xiàn)象以及生命規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，保證兩部分教學(xué)內(nèi)容能夠更好地互相融合、相互促進(jìn)。各種生命現(xiàn)象都是依賴(lài)于大自然的，所以在生物課上，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對(duì)涉及自然的知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生形成敬畏自然的意識(shí)。為了保證學(xué)生在生物學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得核心素養(yǎng)的進(jìn)步與提高，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)、保護(hù)自然的引導(dǎo)。例如，八年級(jí)上冊(cè)“動(dòng)物的生殖”中，魚(yú)類(lèi)和兩棲類(lèi)都是體外受精和卵生，后代發(fā)育過(guò)程中受外界環(huán)境不確定因素（水質(zhì)污染、天敵等）影響較大，所以成活率很低;昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)、爬行類(lèi)都是體內(nèi)受精和卵生，后代成活率相對(duì)高一點(diǎn);而絕大部分哺乳類(lèi)是體內(nèi)受精和胎生，在整個(gè)生殖過(guò)程中都得到了母體很好的照顧，后代成活率最高。所以作為哺乳類(lèi)中的人類(lèi)，有責(zé)任、有義務(wù)保護(hù)好其他生物所賴(lài)以生存的環(huán)境。

二、基于核心素養(yǎng)的初中生物學(xué)高效課堂生命教育的策略

1.在開(kāi)展生命教育時(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

（1）構(gòu)建生命觀念

初中階段的學(xué)生對(duì)生物學(xué)有一定的陌生感，因此在生物學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們往往會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心以及探索欲望。這就需要教師努力提高教學(xué)的趣味性，改善課堂氛圍，努力激發(fā)學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象學(xué)習(xí)的積極性與熱情，讓學(xué)生可以更加沉浸在課堂中。例如，八年級(jí)上冊(cè)“動(dòng)物的發(fā)育”中有個(gè)觀察雞的發(fā)育過(guò)程的活動(dòng)，這部分內(nèi)容我通常讓學(xué)生通過(guò)看視頻來(lái)了解。視頻中會(huì)出現(xiàn)發(fā)育4天、7天、14天的雞的胚胎，每屆學(xué)生在看的過(guò)程中都會(huì)說(shuō)：“太殘忍了！”“視頻中的那些剝出來(lái)的胚胎還能不能活下去？”這時(shí)我往往會(huì)跟學(xué)生談到有些中學(xué)生不能很好地處理好兩性關(guān)系。相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的心靈會(huì)受到觸動(dòng)。

（2）培養(yǎng)理性思維

在學(xué)習(xí)生物學(xué)時(shí)學(xué)生的思維能力會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)情況，所以教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉，讓學(xué)生可以獲得更全面的成長(zhǎng)。比如，在初中生物學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)涉及食物鏈的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)食物關(guān)系—建構(gòu)食物鏈概念—?dú)w納食物鏈特點(diǎn)—形成食物網(wǎng)認(rèn)識(shí)—拓展食物鏈研究”這樣一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)師生點(diǎn)撥互動(dòng)、生生修正互動(dòng)能夠讓學(xué)生的理性思維獲得充分的鍛煉，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)食物鏈的概念有更加深刻的認(rèn)識(shí)與理解。在教學(xué)過(guò)程中，除了可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行積極的總結(jié)與歸納，通過(guò)不斷的總結(jié)與歸納，讓學(xué)生找到生命現(xiàn)象的規(guī)律，進(jìn)而對(duì)學(xué)生理性思維的提升起到促進(jìn)作用。

（3）在生物實(shí)驗(yàn)中提高探究能力

實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中有著非常顯著的輔助作用，所以教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)以及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，從而保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并且引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，以獲得能力的提升。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立操作以及獨(dú)立思考，在學(xué)生遇到問(wèn)題與困難時(shí)，教師不能強(qiáng)行干預(yù)，而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)耐心的引導(dǎo)幫助學(xué)生找到解決的思路與辦法，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高有著很好的作用。如果教師在學(xué)生進(jìn)行操作時(shí)進(jìn)行過(guò)度干預(yù)，會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的興趣與積極性，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

（4）培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感

生物學(xué)學(xué)科與學(xué)生的日常生活有著密切的聯(lián)系，所以教師在教學(xué)時(shí)可以有意識(shí)地融入一些生活化的元素，或者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生充分運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。生活化元素與生物學(xué)教學(xué)的融合，除了可以創(chuàng)設(shè)生活化情境之外，教師也可以在備課過(guò)程中選取一些生活化的教學(xué)元素來(lái)輔助教學(xué)，從而保證學(xué)生的知識(shí)層面能夠獲得提高。由于教材的內(nèi)容有限，而且教材的更新?lián)Q代往往需要很長(zhǎng)的時(shí)間，所以教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充生物知識(shí)。在補(bǔ)充知識(shí)時(shí)，教師要注重選取一些與學(xué)生日常生活相關(guān)的素材。借助這些素材進(jìn)行教學(xué)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在學(xué)習(xí)的過(guò)程中。這樣的方式能夠讓生物課堂變得更加高效，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更加沉浸地在生物課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。

2.借助情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生正處于一個(gè)對(duì)社會(huì)以及生活充滿(mǎn)了好奇與探索欲望的階段，但他們對(duì)枯燥的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)抵觸心理，由于學(xué)生的這一情況，教師在進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)時(shí)要保證教學(xué)過(guò)程的趣味性。為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等情緒，教師應(yīng)努力構(gòu)建更加高效的生物學(xué)課堂，積極創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境讓學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)。比如，在分析人體抵御病原體侵害的第三道防線時(shí)，我跟學(xué)生說(shuō)：“第一、第二道防線的防御能力在座的各位都差不多，但老師的第三道防線比你們的第三道防線防御能力強(qiáng)大，你們知道為什么嗎？”學(xué)生的好奇心一下子被激發(fā)了出來(lái)。接下來(lái)通過(guò)分析人體對(duì)水痘病毒的免疫作用，學(xué)生了解了第三道防線的免疫作用機(jī)理：人體的免疫細(xì)胞在抗原（外來(lái)的病毒、細(xì)菌;移植器官或移植細(xì)胞;外來(lái)的疫苗;外來(lái)的過(guò)敏原等）侵入后會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的抗體，消滅抗原，一部分抗體存留體內(nèi)以備對(duì)付相同抗原的再次入侵。此時(shí)，學(xué)生明白了我的第三道防線防御能力強(qiáng)是因?yàn)槲疑^(guò)的傳染病、打過(guò)的疫苗等比他們多，體內(nèi)的各種抗體自然也比他們多。在此基礎(chǔ)上，我又問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“為什么提倡母乳喂養(yǎng)？”原來(lái)，母乳中有抗體，孩子吃了母乳可提高免疫力。這樣的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在傳統(tǒng)的初中生物課堂上，教師往往不重視對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改變，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)以及學(xué)習(xí)熱情培養(yǎng)有消極的影響，所以為了保證學(xué)生能夠在生物課堂上表現(xiàn)出更多的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍更加有趣、輕松。合作學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自身價(jià)值，同時(shí)也有利于初中生物學(xué)課堂的構(gòu)建，所以教師應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間與機(jī)會(huì)，從而保證學(xué)生能夠在合作的過(guò)程中充分感知團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

三、結(jié)語(yǔ)

教師在開(kāi)展初中生物授課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生命教育，讓學(xué)生對(duì)生命產(chǎn)生尊敬和敬畏之心，并且對(duì)大自然產(chǎn)生愛(ài)護(hù)與珍惜之情。在努力提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教育背景下，要求初中生物學(xué)教師將學(xué)生的綜合能力以及學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，并且在教學(xué)的過(guò)程中保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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