探討初中英語寫作教學中過程寫作法的運用

張永勝

摘 要：過程寫作法是指將寫作看作一個完整的活動過程，并以交互理論為前提的教學方法。將其運用在初中英語寫作教學中，既可以活躍寫作氛圍，提高學生的寫作興趣，同時也能夠讓學生在交流互動中掌握多樣化的寫作思路，發現不足，并有效解決問題，為獨立寫作奠定良好基礎。而在實際應用中，教師必須針對過程寫作法制定科學的流程，融入寫作方法技巧，確保學生在參與中不斷提升寫作水平。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;過程寫作法

在初中英語教學中，寫作一直是重難點部分，它既考驗學生的英語基礎能力，同時也反映英語綜合表達素養。為使學生高效掌握寫作方法，在這一學習內容上有所突破，課堂中運用過程寫作法極為重要，它在突出學生主體地位的同時，也可以更好地幫助學生在寫作上取得顯著成效。

一、制定科學指導流程，有效激發學生的寫作興趣

過程寫作法強調整個過程的有效參與，除了啟發學生獨立思考，還包括對知識的內化、其他方法的吸收、語言的優化、評價反饋等，過程中的每一環節都會在不同程度上作用于學生的寫作思維。那么，教師需要在教學中制定科學、完整的過程寫作指導方法，調動學生的參與興趣，并借助高效、系統的思維發展流程幫助學生在寫作中建構清晰的思維體系，有效解決英語寫作思路模糊、無從下手的問題。

首先，寫作初期的準備階段，這一環節主要是幫助學生分析主題，針對搜集的相關素材進行構思。這需要在班級中討論、交流，讓學生發散思維，盡可能聯想，對主題建立多角度的認知。然后對想法進行整理，形成基礎的寫作框架，將課堂中學習的關鍵詞匯和語段靈活融入，從而提高作品的質量。其次，進入寫作修改階段，當學生完成初稿后，教師可以選取其中幾篇在課堂中分享，深入打磨，指導學生吸收可取之處、修改不足的地方，并結合教師的指導對自己的習作進行潤色，最終達到語言流暢、邏輯清晰的效果。最后，過程寫作法的評價階段，需要運用多元評價方法來增強學生的寫作成就感，使其在多角度反饋下挖掘潛力，借助不同的評價視角開闊寫作思路，在英語學習中形成持續寫作動力。

二、融入多樣化的寫作思路，提升過程寫作法實踐效果

過程寫作法盡管強調學生對整個寫作過程的參與，但最終目的是發展學生的英語寫作思維，提高英語寫作能力。所以過程中使用的方法尤為重要，它直接影響學生寫作思維的發展和知識的內化效果。那么，教師運用過程寫作法時需針對性地融入科學方法展開指導，讓學生能夠從中吸取有利于提升寫作能力的技巧，以此在后期進行利用。

例如，針對作文主題采用頭腦風暴法，教師借助趣味漫畫、圖片情景來引導學生想象，然后在小組內分享自己的看法和感受，使學生的想法和思維相互碰撞，從中找到寫作的著手點。這一方法可以啟發學生在多種主題寫作時可以求助外界，不同的觀念和情景則能夠給予自己創作的思路。另外，在教學過程中引入思維導圖寫作方法，讓學生運用圖解或者網狀結構來發散思維、整理思路，挖掘寫作主題相關的元素，從而實現快速寫作，提高自己的英語寫作能力。最后，教師需要針對英語寫作要求分門別類地指導，比如語法結構和詞匯的準確性、上下文的連貫性等，讓學生在參與寫作教學的過程中可以分層次、系統性地掌握方法技巧，既能夠在詞匯運用上流暢自如，同時也可以快速地在腦海中構建框架，明確中心思想，以此來增強寫作素養。

三、完善英語寫作認知，提高學生的英語表達素養

英語寫作是語言表達的過程，那么怎樣表達、如何表達對學生而言至關重要。很多學生在面對寫作要求時不知所措，無法快速產生明確的表達方向，基于這一現狀，教師在運用過程寫作法教學時，需要更深入地完善學生對寫作的認知，并就此借助過程中的練習來提高學生的英語表達素養。一方面，在課堂中創設自由的寫作環境，給予學生開放的空間來表達情感和想法，讓學生能夠大膽寫，充分認識到英語寫作與自我的聯系，從而建立自信心;另一方面，從列提綱展開指導，促使學生能夠在寫作中獲得足夠的支持力量，在面對多樣化的寫作情景時可以自然而然地調動方法經驗，幫助自己更好地完成寫作任務[2]。在英語寫作教學中，以過程寫作法為載體，引導學生全方位地了解寫作中的思路，不再局限于個人固有的思路，通過整合多樣語言表達方法和寫作思維技巧不斷地強化英語寫作素養。

總之，將過程寫作法運用在初中英語教學中可以很好地開闊學生的寫作視野，訓練他們的語言表達能力。而實踐中教師需要以此制定科學的過程實踐指導計劃，保證學生能夠在參與中建構完成的寫作思路框架，并融入多樣寫作方法和交流活動，優化教學過程，使學生可以整合知識經驗，吸收多樣化的寫作思維方式和技巧，在練習過程中有效發展個人的寫作能力。

參考文獻：

[1]梁綺顏.解析過程寫作法在高職英語寫作實驗教學中的運用[J].海外英語，2020（13）：83-84.

[2]段夢瑤.過程性寫作策略在初中英語寫作教學中的應用[J].教師教育論壇，2019，32（12）：55-57.