高職教育中工匠精神的內涵定位及現實驅動

張櫻

摘? ?要： 實行現代高職教育工作時，培養學生工匠精神是現代經濟良好發展的必然，也是現代職業教育內涵發展的必然，更是高職學生良好發展的必然。高職學校應當在思想上深化工匠精神內涵，總結高職學校培育工匠精神的直接原因。再結合這些信息在物質、精神和行為三個方面對高職教育工匠精神的培育提出合理建議，有利于現代高職學校教育良好發展。

關鍵詞： 高職教育? ?工匠精神? ?環境育人

1.引言

從國家經濟發展大局來看，推崇工匠精神、鍛造時代工匠已然成為經濟轉型發展的新目標，也成為“中國制造2025”邁向高端制造的精神支點與戰略定位。作為工匠教育的源出地，高職院校必然承擔著培養工匠技能、培育工匠精神的角色使命。基于此，探討在新時期高職院校中開展工匠精神相關教育調整，有助于更優質的職業人才培養與輸出，不僅為高職教育提質升級提供新的思考與選擇，更為國家“中國制造2025”戰略目標的實現提供強力支撐。

2.高職教育中工匠精神的內涵定位

2.1職業性是工匠精神的本屬特征。

從精神實質的角度看，工匠精神是基于某種職業操守與能力的優秀精神。要想深入剖析“工匠精神”，理解工匠的內涵實質，必須從產生的本體談起。工匠是指通過工業生產制造等機會針對工作崗位需求所培育的專業性人才。這種人才首先要符合所從事職業的技術要求、技藝要求及技能要求。一般情況下，在某種職業崗位上各項能力達到一定水平，才能進入工匠行列。依據這個標準，我們認為并非所有生產制造職業的勞動者都算得上“工匠”。一是僅僅技術熟練而非技能高超的簡單工人，二是沒有接受工業文明熏陶的作坊工。

2.2人文性是工匠精神的品質追求。

如果體現高度的工匠精神，就會體現高度的精準的辨別能力和要求。工匠精神的另一個內涵即文性。也就是說工人在思想上對人文主義效用了解，在工作環節，體現高度的安全意識和職責意識，逐步對產品制造方案進行優化升級。恰好是在如此充滿人文性的條件下，工匠才會以高度的思想定力參與到產品精細研制過程中。生產出的產品必然兼具視覺藝術美感和深化的文化內涵，工匠精神也不是僅憑功利思想所能達成的，而是在淡化名利、成就之上的思想境界，體現獨特的個體魅力，向心力必然會被確定為工業發展的新理念。不斷塑造社會的正義感、文明精神、奉獻精神，澄清社會不良習氣。人文性實質是品質性，更是個體人及整個時代工匠精神的特色標識。

3.高職教育中工匠精神培育的現實驅動

3.1工匠精神在整體環境中的植入需求。

真正意義上教育活動的良好開展，需要得到相關行業的支持與助力。在各行業領域的效用深度和正向影響力，都是現代高職教育高效實行的前提條件。從社會各行業的角度來說，國內工匠教育的社會支持力并不高，工匠精神的亮點未能在現代社會環境中產生影響力。工匠精神在現代高職教育中未能得到充分融入，也未能得到切實體現。自我國加入世貿組織以來，原本低成本制造為擅長的輕工生產模式還在逐步發展中。然而長期遵循如此重生產輕發展的思想，在經濟快速提升和生活條件愈加優越的條件下，各行業在產品量方面的需求已體現供過于求的態勢。進一步強調產品質量及新穎性，使國內輕工業的發展受到強大沖擊，工匠精神就會得到現代企業的高度接受。如果從全球經濟層面分析，就會發現，工匠精神的弱化可能使企業將發展目標定于短期范圍，不考慮發展的穩定性，而是注重事實時期內的經濟效益。市場發展機制的不完善使得一些產品仿造的現象再度出現，繼而所涉案件就會對實體經濟發展造成諸多不良影響，這也是對國內工業發展提出的預警。

3.2工匠精神在高職教育中的培育桎梏。

要想保證工匠精神能夠深化，應當根據學生對工匠精神文化的領悟程度進行考慮，決定學生接受工匠精神文化的前提條件是學校濃厚氛圍之于學生的影響度。一方面，應當遵循重技能輕思想的原則。通過對近期狀況的分析了解到，現代高職教育過程處于應試思維模式的束縛中，所確立的各個決策與行動基本是學生理論基礎和崗位技能方面，強調合格率。然而在思想文化教育方面，則未能予以充分考慮，如此發展狀態難以保證工匠精神在高職教育中得到深化。教育模式強調框架式講解，忽視指導狀態。一些高校在工匠精神教育環節高度重視淺表融入，把工匠精文化元素展示于視線所能及的所有空間環境中，體現思想上的硬性灌輸。在如此刻板框架的氛圍下，學生無法輕松愉悅地感知到工匠精神文化的內在含義，未能得到親身體驗，更多時候都是對所涉文化內容感到厭倦。實際上假若工匠未能得到學生的積極了解和充分領悟，可能明顯弱化其在高職院校教育中全面融入的程度，無法切實體現其教育人、影響人的顯著效用。

3.3工匠精神在人文培育中的引力弱化。

工匠精神本身就具有人文內涵，在考慮將工匠精神文化融于高職教育時，應當結合現代發展態勢和需求，進一步注重校園文化的營建與人文教育環境的布置。當然，在各行業領域競爭環境愈加復雜的條件下，高職生就業往往面臨諸多困難，人文教育質量成效不見明顯提升。現實情況導致工匠精神文化在職業教育融入中缺乏順暢性，使得工匠文化與人文教育都成為職業教育中的冗余活動。現代高職院校在具體發展中往往將考核設計作為著重點，導致其在品牌確立和質量競爭等方面，難以在人文教育環節提高重視程度，僅注重學生在畢業盡快融入工作環境的基礎上得到較高的酬勞。使學生產生共鳴，在具備扎實、豐富文化基礎的同時，也具備成熟專業技能，保證在工作環境有良好發展。片面認知使得一些高職學校不能科學分析和深化領悟工匠精神文化，導致工匠精神文化在高職學校中的融入伴隨較大難度，使得高職學校的工匠精神文化教育過程難以有序快速發展。

4.高職教育中工匠精神的培育路徑選擇

4.1創新物質文化載體，營造“環境育人”的培育氛圍。

文化精神內涵的充分彰顯和宣傳需要以現實事物或實體空間為依托。應在關系企業或高職學校內部，營造專項的工匠人才培育氛圍，大力優化升級文化環境，從兩個方面考慮：一是合理調整教育實訓空間。也就是說，在教學樓、宿舍樓、公共空間等區域以板報、多媒體動畫等形式，適度融入工匠文化元素，把這些實體空間都設置為宣揚工匠文化、實行工匠教育的重要依托，并以文化標志或相關藝術作品在校內公共區域營造工匠文化氛圍。二是充分運用現代先進信息技術的優勢條件，采取所有可行措施促進工匠精神在網絡環境深廣性宣傳，也就是說，可以在校內局域網平臺上，以公眾號、微信等形式，集中宣傳校內工匠精神文化教育中的感人、勵志故事，保證這些故事都能夠對學生的思想意識有重要影響，進一步確立教育發展路線的同時，創造專項的工匠精神培養環境，力求在強化高職文化教育質量成效的同時，為高職生未來良好發展提供有利條件。

4.2增強精神文化引力，明確“文化育人”的品質要求。

文化是學校得以穩定發展的思想內涵。現代高職院校應當切實知曉文化教育的正向意義，進一步彰顯文化育人的顯著引領作用，給工匠精神在高職教育中的良好融入創造有利條件。根據工匠精神內涵，深化實行思想教育。應利用多種可行措施發掘或集中優秀工匠人的勵志故事，通過依托導向的宣傳開闊學生知識視野，促進學生深切領悟到工匠人的職責感。與此同時，還應當在專業教育環節全面落實工匠文化，特別是在復雜技術的指導中，應當進一步體現工匠精神文化的育人效用。有效融入工匠精神文化，提高素質教育質量。應當積極鼓勵學生在短時間內深入企業一線生產環境，感受精細、快節奏的工作氣氛，并且以優秀工匠人的標準引領學生。在這種快節奏的氣氛中，學生能夠以正確思路行為做出正確的決定，實現理想發展目標。不僅如此，高職學校還應考慮請高資質專業人員在職業精神方面向學生做出明朗化闡釋，考慮與聯合單位共同開展相關活動，保證在高職教育的各個專業體系引入工匠精神文化教育，如此保證學生避免陷入就業難的處境。

4.3厚植行為文化魅力，豐富“實踐育人”的培育內涵。

工匠文化能夠對民眾工作學習行為起到正向指導的作用。只有在業務活動中體現出精益求精、實事求是和盡職盡責的狀態，職業人力資源才能快速融入現代工匠隊伍中，通過對近期狀況的分析了解到，現代高職學校學生學習生活的條件都較為優越，該時期是學生強化本領、確定發展方向的重要時期，高職生應當充分運用好這一重要時間，強化專業技能，發展綜合素養，時刻以嚴格的標準自我管理，以正確的思想意識和行為姿態融入工作環境。高職學校應當進一步強調工匠精神在學生思想和行為中的積極影響。充分體現模范在人力資源培育方面的重要意義，逐步在行為文化方面加大研究力度，促進學生培養工匠行為。

一方面，應當加大平時教育管理力度，優化升級規章制度。在具體教育活動中，高職學校應當以“嚴是愛，松是害”的思想為引導，在學生言行發展上持續以高度嚴格的標準合理限制。在制度層面，應考慮對教學管理制度的長期落實和實時創新，讓管理制度作為學生思想、行為逐步優化、體驗學習鍛煉氣氛的引領者，應當在制度落實和創新中確立行為模范，促進學生積極從模范角度進行自我剖析和管理，保證快速發展復合型工匠人的精神面貌。

另一方面，增進溝通，改良教育教學策略，提高綜合素養。現代高職學校在平時發展中應當考慮與相關企業充分聯合，規律時間，組織學生開展定崗實習活動，促進學生在思想上強化工匠意識，在行動上提高工匠素養。鼓勵學生以工匠姿態經常參與工匠勞動環節，要求學生遵從觀望、隨從、上崗的發展過程，確保實習生在產品研制的各個環節都能夠做到理論豐富、技能成熟，發展為企業工作的探索者、體驗者和預備者和引領者;鼓勵學生以工匠者姿態，把具有復合型能力的工匠確定為學生發展路上的引領者，借助技術指導與思想熏陶，促進學生對工匠精神有更加深化的了解和體驗。

5.結語

在全面求新、求快、求高效的新時代背景下，高職學校肩負著培育、儲備工匠型人力資源的職責，在平時相關工作中，應當在對工匠型培養內涵有充分領悟的基礎上，培養學生工匠精神的同時，制定現實可行的專業教學評價基準點，加強工匠精神在學校教育教學中的融入，促進人文教育與工匠精神充分聯合的文化內涵深化等，力求強化高職學校人力資源培養成效，保證切合現代社會發展趨勢。

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