淺談小學班主任如何對學生進行傳統文化教育

曹玉梅

摘 要：班主任作為學生學習與成長道路上的領路人，小學班主任教師應將傳統文化落實到教育實踐中，通過開展教育活動、營造氛圍等方式，在潛移默化中影響學生，使這些經典的傳統文化深深印刻在學生腦海中，這是學生道德、素質教育的主要途徑，更有利于我國傳統文化的弘揚與發展。

關鍵詞：小學班主任 學生 傳統文化 教育教學

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.092

現代科技的發展，帶動了教育行業發展，教學資源獲取渠道增多，但一些不良信息也隨之影響著小學生，給素質教育造成阻礙。“少年強則國強，少年壯則國壯”，小學時期的教育往小了說，將影響學生日后的發展，往大了說，關系到民族和國家的前途與命運。傳統文化下，一代代誠信友愛、堅韌不拔的人民得以孕育，為中華民族偉大復興夢想注入了源源不斷的動力，也為我們提供了精神力量，所以小學班主任教師要積極組織學生開展傳統文化活動，將傳統文化融入學生日常生活與學習中，幫助學生塑造優良品德。

一、小學階段傳統文化教育的重要性

對于小學生而言，他們正處于身心成長關鍵階段，思維意識發展關鍵時期，班主任在日常教育中，將優秀的傳統文化代入到教學中，能夠起到固本培元的作用。在經濟全球化發展背景下，多元文化元素五彩繽紛，呈現在小學生面前，很容易使其迷失方向。所以必須加強傳統文化基礎教育，弘揚傳統文化和中國精神。國外一些學者也對中國傳統文化嘆為觀止，中國經濟建設趨于穩定發展，愈加重視傳統文化教育，希望能夠讓小學生接受傳統文化的熏陶，推動小康社會建設進程。

二、小學班主任針對學生開展傳統文化教育措施

班級是一個集體，班主任是集體的領導者，肩負著學生綜合素質培養的重任。小學教育教學目的，不僅是為了讓學生學習更多知識，更重要的是讓學生學會做人。傳統文化提出“天下興亡，匹夫有責”，這說明我們每個人都是國家發展的主體，肩負著各自的社會義務與責任，社會、個人、國家之間存在密切聯系，有國家才有家庭，才有我們現在優秀的生活環境。古代學者們有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的信念，體現了作者原意為了國家現身的精神，在現在的和平年代下，兒童都接受了良好的教育，但當前小學教育缺乏傳統文化加持，民族意識較為薄弱，所以班主任教師應充分發揮自身職能，引領學生了解傳統文化，培養學生愛國主義精神。

三、教學環節傳統文化教育的落實

現代素質教育下，強調學生德、智、體、美全面發展，同時增加中華傳統文化教育比重。傳統文化中包含文明誠信、孝敬父母、愛國忠誠、尊敬師長、勤儉節約、吃苦耐勞等優秀美德，班主任應一一將這些內容傳遞內學生，如可以組織學生開展以“傳統文化——文明誠信”為主題的班會，之后通過制作PPT形式，以小故事方式幫助學生掌握傳統文，故事內容是：曾子妻子要去集市，兒子也想同去，哭鬧不止，于是曾子妻子說，等我回來給你殺豬吃，待妻子回來，看到曾子正要殺豬，想要阻攔，認為是與兒子之間的玩笑話，但曾子堅持殺豬，并且說為人父母必須講究誠信，說到做到，這樣才能夠為孩子做出榜樣。這樣一個小故事，讓學生們體會到傳統文化的魅力，從而積極主動學習傳統文化。

綜上所述，中華民族傳統文化好似一個巨大的寶庫，我們不斷從中獲取寶藏一樣的知識，充實自身。對于小學教育而言也是如此，班主任教師必須加強學生傳統文化教育，這樣能夠拉近學生與傳統文化的距離，促使學生不斷進步，也是傳承和弘揚傳統文化的重要途徑。

參考文獻：

[1] 李林經《傳統文化在小學班級德育管理中的運用路徑》，《新課程改革（教研版）》2020年第4期。

[2] 劉延雙《小學德育中的優秀傳統文化及其滲透》，《讀書文摘》2019年第3期。