大數據背景下的小學語文教學創新

張存瑞

摘要：伴隨著網絡的普及，大數據的發展已滲透到小學語文教學的各個方面，并促使了語文教學模式的悄然改變。充分發揮大數據在小學語文教學實踐中的優勢，對于提高學生語文素養十分重要。本文立足于大數據對小學語文的積極影響，就大數據背景下小學語文教學中的創新問題，提出一些使用策略，以期與各位老師交流。

關鍵詞：大數據? 小學語文? 教學創新

伴隨著信息化的高度發達，大數據作為一種參考依據，在改變著人們生活、交往方式的同時，也讓教育發生了翻天覆地的變化。2015年，國務院下發了《促進大數據發展行動綱要》，把“教育大數據”建設作為明確的目標予以落實。大數據在教育上得到了廣泛的應用，為教學的改進和創新提供了重要支撐。

小學語文是整個語文學習的起始階段，對學生語文能力的形成、人文素養的培養具有奠基性的作用。當下，大數據已滲透到語文教學的方方面面，對傳統語文教學模式提出了重要的挑戰，從滿足學生學習的需求出發，創新小學語文教學模式就顯得尤為重要。

一、大數據讓小學語文教學更優化

（一）優化評價方式，實現精準評價

從分數評價到等級評價，傳統的教學評價方式雖然歷經變革，但難改以結果為導向的終結性評價目標。雖然它在一定的歷史條件下有其存在的價值，但弊端也非常明顯，比如針對性差，區分度弱等。小學語文教學立足于對學生綜合人文素養的培養，如果單純憑借考試和分數標準，既看不出教學質量的高低，也不能反映學生閱讀、理解等能力指標的達成情況。

為了精準地評價語文教學，我們可以將大數據植入教學全過程，充分調用大數據結果，對學生的表現進行追蹤和記錄，對教師的教學行為展開評價，并由專業大數據平臺進行分析，讓教師可以及時了解學生的學習狀態，更科學地指導學生學習。

（二）激活了課堂，提升了教學的效率

課堂應該成為學生的樂園，興趣是孩子學習的重要內驅力。趣味橫生的課堂可以取得事半功倍的教學效果，教學方法的精妙是讓學生產生學習熱情的關鍵。遺憾的是，筆者通過調研發現，本應該情趣盎然的語文課堂，受學生的喜愛程度卻并不高，甚至很多孩子認為語文是枯燥乏味的，因而嚴重制約了學生主體性的發揮。利用大數據可以很好地規避這一教學短板，依據對不同學生學習行為數據的整理和分析，可以讓授課人找到學生的興趣點，找出學生知識的最近發展區，并據此建立起滿足學生需求的課堂模式。教師富有藝術性的教學活動，激活了課堂，實現與學生的良性互動。

（三）真正實現“因材施教”，讓每一個孩子都各不相同

“因材施教”是教育的至高境界，但在現實中要真正做到“因材施教”——關注鮮活的生命個體，制定靈動的發展目標，形成差異化的教學方案，讓每一個孩子都各不相同，卻是不太現實的。因為傳統的教學模式無法實現對每個學生的精準判斷，沒辦法完成對所有學生的個性化“寫生”。但大數據讓“因材施教”有了實現的可能。在對大數據的分析整合的基礎上，考慮到學生不同的興趣點，我們可以構建云端、線下“立體化”的教學模式，按不同的學習單元或模塊，對學生實行“有差別的教育”，真正實現“因人而教”，實現學生的個性化成長，讓學生都充滿不同。

二、大數據實現了小學語文課堂的創新

（一）多媒體進課堂，提升了課堂容量，實現了寓教于樂

實驗結果表明，對待仍然以形象思維為主的小學生，視聽材料帶給他們的刺激要遠遠高于現行的語文課本。因此，要想提高學生的學習熱情，教師在課堂上使用多媒體手段的效率，就顯得尤為重要。小學語文的內容編排雖然涉及古今中外、天南地北，但對于小學生來說，要想完全理解其中的內容還是有難度的。所以，課上，教師要充分借助于多媒體技術，用醒目的文字、動聽的音頻、生動的圖片、視頻資料將文本內容呈現出來，把學生帶到特定的情境中，這樣，不僅可以活躍課堂氣氛，也提高了教學效率;課下，教師還應該引導學生利用自己熟悉的引擎，搜集自己感興趣的資料，擴大知識面，增強學生的成就感，從而提升課堂容量，真正實現寓教于樂。

（二）學習終端做補充，豐富了課余生活，延伸了學習空間

打通生活和語文的壁壘，把學生的學習由課堂向生活延伸，向課外拓展，通過日常積累和對閱讀習慣的培養，形成語文能力，是語文學習的重要任務。通過手機APP，擴充教學資源，通過優秀教師課程的錄播視頻，幫助學生培養語文學習的興趣，開展答疑解惑，是學生語文學習空間的有效延伸。在當下的教學中，教師應學會整合移動終端，積極和家長配合，善用各類平臺，讓學生斷“網癮”，與手機交朋友，這樣既豐富了學生的課余生活，又延伸了學習空間。

（三）巧借互聯網，培養自學能力

目前，信息技術飛速發展，我們學習的資源無限豐富，學生獲取資源的途徑繁多，視野空前開闊。語文的工具性越來越強，培養學生搜集、整理資料的能力，達到“授人以漁”，是小學語文教師課堂培養的重要內容。例如，教師在教學《只有一個地球》這篇課文時，可以將學習內容分配給幾個學習小組——地球組、礦產組、移居組等，讓各小組分工協作，學生利用互聯網尋找材料，了解地球的外形特征，知道礦產資源的狀況，探索不能移居的理由，在培養學生合作意識的同時，又鍛煉了學生的自學能力，可謂一舉多得。

（四）整合資源平臺，倒逼評價模式創新

對語文學習的評價，一直是困擾廣大教師的問題。大數據利用它準確的算法，把各方資源進行整合，對學生的語文學習進行全方位評價，并且實時進行更新，倒逼著教師對學生的評價模式進行創新，從而滿足實踐的檢驗。我們要學會利用大數據，提煉出可靠的信息，來指導我們的教學，實現對學生學習的精準評價。

三、幾點思考

在大數據背景下，我們不主張對傳統教育進行全盤否定，更不能對小學語文教學的創新搞“樣板”“標桿”。目前，大數據在教學應用中還有以下誤區，值得我們思考。

（一）數據使用過濫，產生過度依賴現象

教育的初心是立德樹人，不是簡單的知識灌輸，大數據不是萬能的，再廣博的數據也替代不了教師“育人”的神圣使命。但大數據的便利與高效，極易讓人產生依賴，導致大數據在教學中被過分“神話”。我們要時刻提醒自己，語文中滲透的語文味、思辨性、人文性是大數據所沒有的，大數據只是輔助工具，它可以輔助我們高效地“教”，但不能實現有效的“育”。我們要合理利用大數據，而不要讓它成為小學語文教學的束縛和干擾。

（二）數據存儲不當，引發信息安全問題

大數據存儲的不當，會產生個人信息泄露的危險，給師生帶來不必要的麻煩，會引發嚴重的安全問題和道德風險。因此，我們要學會妥善使用大數據資源，用好資源庫，在保證教學共享的同時，讓每一條學生的個人信息都得到有效保護。

四、結語

大數據走進教育，必將帶來小學語文教學的巨大革命。它必將帶動學生語文學習興趣的提升，自主學習能力的增強，對改革教學評價體系，優化教學資源配置方式等都具有重要作用。

實現大數據下小學語文教學的創新，仍然有很遠的路要走，需要廣大教育工作者持續的研究。

參考文獻：

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