綜合使用信息化教學手段，實現高校課堂

姜佳薇

摘要：信息化教學是近年來許多高校都提出的一個教學手段，目的是提高教師的教學能力，提升教學質量，促進教學資源的有機整合。在信息化教學的今天，在培養學生的自學能力、問題處理和分析能力都起到了不可替代的作用，綜合的使用信息化教學手段使教師和學生、學生與學生具有良好的互動，增加學習興趣，達到教學目的。

關鍵詞：信息化教學;教學手段;師生互動

在信息化教學手段的使用下，如何構建良好互動的師生關系，如何調動學生思維積極性，如何在教育教學中進行改革，都是為了更好的完成既定目標，使學生能夠更容易的突破教學重點和教學難點，通過有趣的方式將知識點進行轉換，并合理的運用。Photoshop是一門操作性和實踐性極強的課程，在課程中要求學生能有計劃、有條理地深入了解和完全掌握圖形圖像處理知識和技能。并使學生體會到理論與實踐相結合，側重于實踐，達到熟練利用圖形圖像軟件做設計方案的能力。

一、信息化教學手段中能夠創造良好的學習氛圍

在教學過程中，師生的良好互動可以營造輕松的學習氛圍，我們這里強調的師生互動，不僅是教師與學生之間的互動，還包括學生與學生之間的互動，當然，這樣的互動教學可以在課堂內外進行。在信息化的教學手段中，利用一些教學平臺也能夠讓學生們快速的，直接的進行交流。比如教師在平臺中，發布一些討論內容，學生即可以參與討論，也可以評價其他同學的討論，教師也可以隨時的查閱學生的討論內容和評價內容等情況，可以有針對性的指導學生，學生也可以隨時的向教師進行詢問，學生之間也可以相互協作的完成學習，形成良好的學習氛圍，拉近教師和學生之間的距離，這樣的互動將會變得更有意義。

二、信息化教學手段下師生互動中如何實現

（一）利用信息化平臺

在當下，有許多互動式的教學平臺，有APP形式的，有直接植入到PPT里面的，都是在為教學效果而服務的，在平臺中，我們能實現教師與學生、學生與學生的友好互動和交流。同時，教師在授課過程中可以用于學生的課堂考勤、課程內容展示、課堂評價、作業布置以及學生學習軌跡的記錄，包括課前預習和課后拓展都可以依托于教學平臺的使用。

（二）建立信息化環境下支持“翻轉課堂”的教學資源

在“翻轉課堂”中，教學資源在信息化教學環境下顯得尤為重要，資源可分為幾類：一是教師整合資源、發布資源，二是學生收集資源、上傳資源，三是教師和學生共建教學資源庫，實現資源共享。

在資源建設中，與傳統的教學資源相比較，有一種更好的教學資源就是“微課”。這也是翻轉課堂中經常會使用到的一種教師與學生互動的資源方式。與傳統的視頻資源相比較，微課資源主題性更加明確，具有很強的指向性和直觀性，讓學生在短時間內獲取知識或任務的理解。不管是課前、課后、課中都可以起到事半功倍的效果。

（三）信息化教學中教學互動的應用

利用學習平臺加大師生互動的程度，一定要有互動的教學模式來支撐整個教學流程，通過網絡信息資源、教材資源、資源庫等相互協調和整合，其目的還是利用信息化新技術對傳統課堂的優化，解決好再傳統教育教學中的不足，同時除了在課堂中的互動拓展到課外去。

（四）利用信息化手段營造課堂氛圍

在授課過程中，除了與學生的互動以外可以增強課堂氛圍，教師也可以帶入一些現代的科技力量加入到教學環境中，利用仿真軟件、動畫、視頻、圖片等素材來激發學生探索新知的欲望，通過更直觀的觀察方式，是學生理解和掌握課程的知識點。

三、信息化資源的作用，提高學習效率

針對Photoshop這門課程，如何利用信息化資源來加大師生互動的同時提高學習效率呢？

（一）首先，設計的“學習任務單”幫助學生在課前明確自主學習的內容、目標和方法，利用現代化的手段結合學生學習情況，優化學習效果。按照任務驅動的教學方法，在學習的任務單中就已經明確提出了該任務的個數、任務的目標、任務的知識要點、任務的重難點等，讓學生在課前對學習內容有一個充分的理解，為在課程中實踐打下基礎。通過課前測試，也能及時掌握學生學情和對教學任務的掌握情況。

（二）其次，在課中，學生拿著“任務實訓單”明確的熟知在課程實訓中的任務。在Photoshop這么課中，我們講課程內容進行整合，項目化的進行教學，結合有效的教學方法，在授課中與學生高頻的進行互動。教師在教學中扮演著組織者的角色，而學生才是課堂中的主體，將課前的學習任務在課堂中進行實踐。當任務有結果時，可以進行課堂評價環節，可以采用自我評價，相互評價和教師評價的方式進行，這樣既增加了教師與學生的有效互動，又增加了學生對于作品標準的概念。

（三）最后，在課堂外繼續利用學習平臺將課堂任務進行延伸，目的是鞏固技能和加深與學生之間的互動。

四、根據課程特性，建立科學的教學評價激勵體系

針對高職學生的學習特點，課程的特性，建立了科學的評價體系，采用多元化的考核方式進行考核，分為課前（自主學習任務、素材收集任務、討論區活躍率）、課中（線上回答問題、作品匯報、作品效果）、課后（互動交流、任務拓展）的方式分別實行過程性考核。目的是增加學生自我效能感，這一點對于高職學生來說是非常必要的。

在Photoshop課程中，利用信息化手段進行師生的互動是非常有必要的，比如在作品評價環節，如果由教師一人評價，主觀性太強，往往不能辯證的去看待學生作品，那就利用信息化的手段進行學生互評、學生自評，根據自己的審美原則來判斷作品，并給出一定的評語。

除了對學生的學習效果和作品有評價以外，對于教師的教學水平也需要有一個評價機制，考慮到教師的自我成長，應該從多方位進行評價和激勵，讓教師有更多的信心來提升自己的信息化教學水平和能力，將更多有利于學生，有利于教學的的信息化手段進行大膽的嘗試。

在教育信息化環境下，不再是單一的通過黑板將知識傳授給學生，而是運用信息技術和資源庫增強師生的良好互動，開展學生自主學習，合作學習、探究學習的新模式，培養學生創新能力、學習能力和綜合能力，同時運用現代教學理論為指導，改變教師傳統的教學理念，運用創新的教學方法和課堂模式進行教學，對提升教師信息化素養有所改善，從而使教師、學生共同成長，打造高效課堂，提高教學質量。