淺談小學班主任工作中心理健康教育的滲透

劉小泉

摘 要：隨著經濟的發展和教育改革的不斷深入，當前的教育理念中越來越提倡學生的全面發展。所謂全面發展指學生德、智、體、美、勞等多方面共同發展，隨著時代的變遷，全面發展的內涵中又添加了學生的心理健康發展。學生心理素質的培養是家庭和學校共同的責任，生活中的各種因素都可能對學生良好心理素質的形成產生影響，在這些因素中，班主任工作是十分重要的一環，本文以此為背景淺談小學班主任工作中心理健康教育的滲透策略。

關鍵詞：小學教學;班主任工作;心理健康教育

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.086

隨著教育專業化水平的不斷提升，培養學生良好的心理素質已經成了小學班主任新的工作任務。為了滿足相關教育要求，班主任需要深入心理健康教育的各個步驟之中，將這項工作當作自己的職責，班主任不僅要成為班級的建設者和管理者，更要成為學生的朋友和班級的心理健康醫生。班主任只有充分擔負起自己的責任，對學生進行科學化、體系化的心理健康教育，才能夠促進學生的全面發展和優秀班集體的建設。鑒于此，本文將主要對小學班主任工作中心理健康教育的滲透進行探討。

一、班主任工作是小學生心理健康教育的主要方式之一

小學階段的學生生理、心理方面還都不夠成熟，社會性技能也沒有完全形成，基本過著“學校—家”兩點一線的生活，在這兩點一線的生活中，家長和教師就成了學生接觸最多的群體，在心理健康教育中，如果家長的作用是潛移默化的，那教師就一定是科學的、體系的、直接的，不論是在師范院校學習過程中還是在教師資格考試的備考過程中，教育心理學一直是教師們的必修內容，通過對教育心理學的掌握和學習以及教師崗前的培訓，每一位教師都掌握了一定的心理學知識，尤其是班主任能夠在相關專業知識的指導下，有效開展對小學生的心理健康教育。

心理學教育是一個潛移默化的滲透過程，良好心理素質和行為習慣的培養不是一蹴而就的，往往需要大量的時間，班集體是學生生活的主要空間，在這個地方學生的心理健康素質培養是真正連續化的，而班主任又是學生在學校最親近的人，與任課教師相比，班主任往往是親密和權威的代表，由班主任對學生進行心理健康教育往往有更好的效果，也正因如此，班主任工作成了學生心理健康教育的主要途徑之一。

在班主任工作中對學生進行心理健康教育也是良好班集體形成的較好途徑，班級和班集體看似相同但其實是兩個完全不同的概念，班級只是一個寬泛的概念，而班集體往往意味著較好的學習氛圍和嚴格的組織紀律，將心理健康教育融入班主任的日常工作中也有助于在整個班級中形成良好的班風，在班級中形成一種人人向上、欣欣向榮的狀態，這種狀態也是團結友愛的班集體形成的必要條件。

二、在小學班主任工作中進行心理健康教育的要求

小學班主任工作是對學生進行心理健康教育的主要途徑，通過班主任工作對學生進行心理健康教育有助于學生養成良好心理，也有助于建立優秀的班集體，但心理健康教育是講求科學性和體系性的，這種教育對班主任本身的工作有很多要求，主要包括以下幾點。

（一）教育水平的不斷提升

與任課教師不同，班主任在實際教學工作中不僅是“傳道受業解惑”者，更是研究者、管理者和學生的益友，這種復雜的職業角色也對班主任的專業提升提出了更高的要求，班主任教師必須始終樹立終身學習的態度，這種學習不僅體現在教育水平的提高上，更應該集中于自身心理素質的提升上，只有教師自身具備了較好的心理素質才能更好地對學生進行心理健康教育，同時教師還要不斷發展自己的心理學技能，在日常教學中多觀察每位學生的行為和動作，通過這種觀察實現對學生心理狀態的實時掌握，只有這樣教師才能馬上發現那些心理狀態不對的學生，及時對這些學生進行心理輔導或其他的心理健康教育。最后班主任還應該不斷拓展自己的其他知識，將自己培養成一個具有各種文化知識和較好心理狀態的引路人，這樣才能做到對學生的實時引導和適時引領。

（二）在師生之間建立信任橋梁

實際生活中人們都會有這樣的感覺，即“被人信任的感覺真的很好”，被人信任也是班主任教師開啟下一步合作交流工作的前提，在班主任工作和學生心理健康的培養過程中也是如此，信任是心理健康教育的基礎，在教育過程中這種信任應該是相互的，一方面，學生要信任自己的教師，只有這樣學生才能從內心接納教師的想法和對自己的培養策略，學生只有真正信任自己的班主任教師，才能完全接受教師對自己的心理教育，從而培養出健全的心理素質。另一方面，教師也應該信任自己的學生，教師信任學生也是學生信任教師的基礎，要想在師生之間搭建起信任的橋梁，首要的工作就是教師要充分信任自己的學生，在實際教學過程中，小學階段的學生由于年齡較小，經常會犯一些小錯誤，教師在面對這些錯誤時首先應當耐心聽學生的解釋，充分尊重和信任學生的想法，然后對學生的行為帶來的影響或后果進行分析，讓學生認識到自己行為的不妥之處，這樣學生才能在今后的學習或生活中有效避免同類問題的發生。教師采用這樣的方式能夠使學生感受到教師對自己的信任，這有助于良好師生關系和優秀班集體的建立。

三、在小學班主任工作中進行心理健康教育的有效策略

健康的心理素質是學生全面發展的重要組成部分，班主任在實際工作中滲透心理健康教育并不是簡單的事情，需要系統化和體系化的方法，那么小學班主任在實際工作中要如何進行心理健康教育呢？筆者認為主要有以下幾種方法。

（一）將心理健康教育與實際教學相結合