激勵策略在小學數學教育教學中有效運用探析

李俊超

摘要：數學學科在小學基礎教育體系中占據著重要地位，學習數學可以有效地開發智力，促進學生的身心發展，由于小學階段是學生成長與發展的初始階段，也是學生接觸數學學科的初始階段，因此教育工作者在小學數學教育教學活動中，一定要創新教學方法，運用激勵教學策略，激發學生的學習興趣，培養學生的數學核心素養。本文基于當前數學教學中存在的問題，結合筆者多年教學經驗，闡述了激勵教學在小學數學教學中的運用策略，以供參考。

關鍵詞：激勵策略;小學數學教學;運用策略

引言

由于數學學科具有較強的邏輯性和抽象性，需要一定的邏輯思維能力。導致很多小學生對數學這門學科無法提起學習興趣，時常會在學習當中累感枯燥。因此，教師在實際教學過程中，應該注重發揮激勵策略，鼓勵學生主動學習課堂知識，幫助學生認識到學習數學的重要性，提升對于數學課堂內容的認知程度，更好地保證數學教學質量。

一、當前激勵策略運用于小學數學教學中存在的問題

（一）缺乏合理的激勵運用策略

目前來說，激勵策略在實際小學數學的教學當中對于其運用缺乏一定的合理性。其產生的主要原因在于，對于目標缺乏一定的明確性。在起初制定方案的過程中就忽視了對于目標的明確，缺少了明確目標的方案，在實施過程當中就無法發揮出應有的效果和作用。其次，在制定的方案當中，并沒有突出激勵原則。激勵原則的前提是保證公平性和競爭性這兩個特性，從而可以保障到激勵原則的有效性和價值性。最后，也缺乏了應有的激勵方式和方法，由于這部分的缺失，直接導致了執行起來的強度明顯不夠，從而使得激勵策略的實施沒有預期的效果。

（二）激勵策略運用缺乏統一性和具體性

教師對于學生的激勵缺乏一定的系統性和具體性導致學生不能夠得到應有的鼓勵，甚至使得學生失去對于教師講課內容的興趣，嚴重影響教學質量，這些問題，必須引起教師的足夠重視，并且需要及時調整策略來應對問題，適時的解決問題，在課堂教學中盡可能最優化激勵策略，幫助學生更好地進行學科學習與理解，增強學生的學習自信，為培養學生的增和素質奠定基礎。

（三）激勵策略在教學中過度使用

在小學數學教學過程當中，激勵策略被過度使用也是問題之一。只有保證激勵策略被合理科學的使用，才可以保障激勵策略的目標效果可以最大化的實現。但是，目前來說，在小學數學教學當中激勵策略被過度使用是顯而易見的現象。未能切實做到合理科學的使用和研究，急于求成，使用頻率過高，導致無法將激勵策略的效果完全發揮，甚至適得其反。在這種過度激勵當中，學生往往不能收到鼓舞，反而心生厭倦，無法達到預期的目標效果。

二、將激勵策略應用到小學數學教學中的意義

（一）應用激勵策略教學，能夠使教師抓住學生的心里因素，帶動學生的數學學習。進行適當并且合適的激勵，能夠加深學生對數學的理解，同時，增加了教師的課堂效果，對教師的發展奠定了良好的基礎。

（二）應用激勵策略教學，會使學生更加的喜歡數學課堂，會給學生帶來成就感和滿足感，在一定程度上能夠提高班級凝聚力，提高班級的學習氛圍，對于教師開展基礎的教學工作有很大的幫助。

（三）應用激勵策略教學，能夠提高數學科目在小學生心中的地位。不僅能提高學生的學習成績，還能形成良好的班級氛圍，為小學生的身心發展和健康成長起到了關鍵性的作用。有利于教師更好的開展自身的教學工作，鍛煉教師的教學能力和對課堂的把握能力，為教師的發展奠定了良好的基礎。

三、將激勵策略應用于小學數學教學中的具體措施

（一）提前做好激勵策略的備課

教師在進行備課時，根據學生的實際情況和備課內容，提前做好激勵策略的準備。多準備激勵學生的語言，避免對每一位學生的話語都是差不多的，導致不能充分發揮激勵的作用。對于回答正確的學生，不能一直都是“你真棒，做的真好”等太多平常的語言，要根據題的特點和易錯的地方，進行準備的激勵。提前做好激勵的備課是十分重要的，當每一句的激勵語言都不一樣時，會給學生一種自己很獨特的心里暗示，從而促進更好的師生友誼，有利于教師更好的開展教學。

（二）準確掌握好激勵學生的時間

一節課堂的時間是有限的，教師不能將時間都放在激勵學生上面。要根據課程的安排，在教學時合理的對學生進行激勵，使每一位學生受到激勵的時間最多不能超過一分鐘，在此基礎上，對學生的激勵不能千篇一律，不能等到所有學生回答完問題后，很草率的說一句“你們回答的都很棒”的激勵的話語，要很認真，很重視的對每一位學生的答案進行適當的分析，然后進行激勵，這樣才能起到更好的效果。

（三）豐富激勵語言使用環境

小學生的思維模式比較單一，思想比較單純，對于知識點的掌握進度體會不是很深刻，所以教師在利用激勵策略的同時要善于發現同學們進步的過程，并及時地進行激勵和引導。數學知識點比較抽象，學生的掌握程度參差不齊，所以教師在學生的學習過程中，一定要多提出問題，并引導學生來解決問題。學生對于數學知識容易產生各種疑問，教師要善于利用多元化的教學方式來引導學生。

（四）學校定期組織教師進行培訓

在一個學期中，學校領導對教師進行聽課，選擇對激勵策略應用很好的教師，然后讓這些教師將自己的方法為其他教師盡心講解，只有學校重視起來了，教師才會更加的重視。教師之間相互學習，相互進步，不僅能拉近同事之間的友誼，還能在很大程度上，更好的掌握激勵策略的應用，在良好的教師關系中，能使工作取得很大的進步。

結束語

綜上所述，教師在使用激勵策略的時候，必須做好充足的準備，充分把握激勵策略的度，以及要及時反思存在的問題，將激勵策略的作用在教學過程中發揮到最大，幫助學生更好地進行數學學習，培養小學生對于數學學習的熱情，以便夯實數學知識的基礎，提高對于數學認知的綜合素養，實現數學課堂的高質量教學。

參考文獻：

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