基于核心素養(yǎng)的初中英語任務型閱讀教學

肖俊英

摘要：在教育發(fā)展的長河中，英語這門學科在所有學科中具有一定的特殊性，對學生的邏輯思維及語言知識具有較高的要求，尤其對于剛剛步入初中的學生來說，課業(yè)對比小學來說逐漸變多，教師要在課堂中積極運用英語核心素養(yǎng)進行任務型閱讀教學的培養(yǎng)，不斷的對教育方法進行創(chuàng)新與優(yōu)化，提升學生綜合能力水平。本文針對外研版教材，具體論述利用英語核心素養(yǎng)對任務型閱讀的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;任務型閱讀教學

引言：

在提倡教育新形勢的大背景下，初中英語也朝著新課標的規(guī)定進程逐漸邁進。目前，大多數(shù)的初中科目都著重培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，這也順應了國家對新型人才的需要。初中英語核心素養(yǎng)具體包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面。對于英語學科來說，閱讀教學是進行英語教學的前提條件，也是教師講課中的重難點，因此，教師要不斷的對教學方法進行創(chuàng)新，及時的更新英語閱讀的教學方法，使得學生可以更加輕松且易懂的進行閱讀的學習。初中英語閱讀教學應基于學生學科核心素養(yǎng)進行針對性教學，使學生在今后的各個年紀的學習中有著扎實的基礎。

一、初中英語閱讀存在的教育問題

1、詞匯量較大，使學生喪失信心

對于剛剛步入初中的學生來說，英語的詞匯量與閱讀的篇幅大大的增加，使學生對于詞匯的掌握不夠全面。初中學科逐漸增多，學生的學習會產(chǎn)生一定的壓力，學習任務加重，在一頂程度上會使學生的自信心受到打擊，不利于培養(yǎng)學生的英語自覺性。

2、教師的閱讀課教學過于單一

受傳統(tǒng)的教育模式的影響，教師的講課過程過于單一，學生不能形成對英語閱讀的興趣，直接影響到課堂的氛圍與知識的接受程度。教師過于將目光集中在單一的知識點中，從而忽略了對學生興趣的培養(yǎng)。這樣的教學課堂并不完整，不符合當代教育改革的方案。

二、基于核心素養(yǎng)的初中英語任務型閱讀教學策略

任務型閱讀教學，顧名思義，是旨在培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力的課堂模式，為達到教學任務而進行的課堂實踐，讓學生帶著任務去進行閱讀的理解，從而使學生快速的進行閱讀，掌握知識要點。

1、挖掘教材的閱讀方向，培養(yǎng)學生的語言能力

英語作為一門語言類的學科，對語言能力的要求一直是英語教學中的首位。語言能力是指借助口語化的表達進行內(nèi)容的理解。在教育改革的大背景下，為了不斷的突出學生的綜合能力培養(yǎng)，對學生進行任務型的閱讀教學，使學生帶著任務進行英語的閱讀，不斷在閱讀中找到問題的答案，體現(xiàn)了語言能力運用的整體綜合性。語言能力是語言知識的分支，兩者之間互為表里，互相促進。基于核心素養(yǎng)的初中英語任務型閱讀教學，要不斷的強調(diào)立足于實踐中，實踐是檢驗真理的唯一標準，以實踐為前提，不斷注重教育環(huán)境的真實性，從而獲取有效的信息。

例如，外研版教材七年級上冊第四課的內(nèi)容是“my family”，教學的重點是可以完整的表述家庭成員，學習并能夠使用家庭成員進行造句。教師詢問學生家庭成員，告知學生進行自由講述。教師為學生提供表格，里面有許多家庭成員的名稱，學生可以自行填寫家庭成員的愛好，并做好記錄。通過對家庭成員的描述，學生進行了大量的語言輸出。通過將家庭成員引入課堂，學生的閱讀處理信息不僅僅停留在了課本的表面，逐漸使學生的核心素養(yǎng)得以實現(xiàn)。

2、設置情景，營造閱讀氛圍

教師可以在英語的教學課堂上，設置不同的教學情境，使學生在情境中增加對閱讀的記憶，使閱讀知識點更加深刻的理解。記憶是學習的天敵，英語的學習需要記憶大量的知識點，死記硬背的方法不利于英語的學習，幾天就會忘記。通過設置閱讀中的情景模式，加深學生的印象。教師引導學生進行閱讀的帶讀，并創(chuàng)建情景，帶領學生分析閱讀內(nèi)容，這樣，學生可以很快的理解閱讀的具體內(nèi)容，整個過程由學生進行主導，形成自己的閱讀經(jīng)驗，從而提高自己的核心素養(yǎng)。

例如，在學習外研版教材七年級下冊第七課時，內(nèi)容是“planes，boats and trains”，教師帶領學生營造情景，在情境中進行英語的使用，引導學生可以學習飛機、船與火車的聲音，在課堂上可以讓學生扮演各種交通工具的司機，更加加深學生對交通工具單詞的印象，比傳統(tǒng)的灌輸式教學更加使學生產(chǎn)生興趣，也會營造更加愉快的課堂氛圍，增加對于英語閱讀知識的了解。

3、優(yōu)化課后作業(yè)形式

僅僅通過課堂上的教學不足以全面提升學生的英語閱讀知識，還需要學生在課后進行自我學習，學會通過學習感悟學科的意義，學習內(nèi)容的意義并進行思考。這就體現(xiàn)了英語學科課后作業(yè)的重要性。教師應豐富課后作業(yè)的形式，讓學生對英語閱讀產(chǎn)生更大的興趣。使用正確的方式對學生的英語文本分析進行指導，并合理推測，提供學生解決問題的各種方式，使學生自覺領會英語的內(nèi)涵，不斷提高閱讀能力。

三、結語：

綜上所述，教師要以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標來進行英語課堂上的任務型閱讀教學，采取多種手段設立多種情景來拓展教材中的英語閱讀方法，教師在教學之中要準確的了解學生的學習實際，培養(yǎng)學生的學習英語的氛圍。從各個教學環(huán)節(jié)之中優(yōu)化學生的學科核心素養(yǎng)，激發(fā)學生主動學習英語閱讀的熱情，讓學生在快樂學習英語的同時提升核心素養(yǎng)能力。

參考文獻：

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