小組合作在小學語文中的合理運用對策

劉清明

摘要：伴隨著在我國新課程改革的持續大力發展，小學語文教師也應依據其核心理念，對課堂教學工作開展再次調節和整體規劃，更提高學生在課堂教學中的行為主體影響力，教師應學會用高效的教學方式開展語文教學，推動小學語文教學課堂實效性的進一步提高。教師能夠才教學課堂中，采用小組合作的教育理念，根據共盈協作及教師學生協作，完成教師與學生中間的雙贏。另外，教師需從每名學生的具體教學目標考慮，在學生開展合作學習時因材施教地對學生進行語文知識指導，確保學生在原來的學習學習基本上獲得新思維。此外，教師應依據學生的課堂教學意見反饋，立即合理地對學生的合作學習開展點評，提升學生對語文教學的參與性。本文主要從以上幾點進行論述，基于筆者自身教學經驗進行深入闡述，以期能夠推動小學語文教學質量的發展與提升。

關鍵詞：小學語文;教學課堂;有效教學;對策研究

當今教育現狀下，小學語文教師在機構學生開展合作學習的情況下，仍然存有著一些不容忽視的難題。例如有一些教師沒有確立合作學習的目地，使教學課堂過度流于形式，造成學生在課堂教學中不可以把握關鍵的語文基礎知識，課堂教學學習學習的高效率也十分不高。那麼，教師在實際開展課堂教學的過程中，應當如何處理那樣的課堂教學難題呢？下面，筆者基于自身教學實踐提出以下幾點指導性建議，以期能夠為一線教師工作的開展提供一些實際性幫助。

一、基于學生的特點開展合作學習，從學生的角度出發

在小學語文教學過程中，教師可以基于學生的實際學習特點，開展小組合作的教學方法，引導學生開展語文知識的學習，以達到高效的語文課堂。教師需從學生的視角考慮，遵照以生為本的教育理念，依據每名學生的發展特性，因材施教地對學生進行輔導。這樣一來，才可以使學生在合作學習中，碰到的難題獲得合理的處理。另外，教師可以指導小組組員開展有效的職責分工，正確引導學生在協作中完成好自己肩上的任務，不斷加強學生開展協作的激情，還能夠塑造學生的團結協作能力，促使教師可以根據小組合作獲得優良地課堂教學效益。

比如，在教授《金色的草地》這篇文章的過程中，筆者最先讓學生開展課文朗誦，在學的過程中感受創作者所表述的觀念感情。接著，筆者正確引導學生對本文的段意開展小結，并在最終開展講話，看一下那一個小組講的最好是。這樣一來，學生就可以根據與組員中間的探討，察覺自己在學習語文中善于的一部分，有一些學生擅于文本小結，就協助小組組員開展信息內容融合，小結本文每一段的具體內容;有的學生擅于講話，就意味著小組在展現環節開展表述。這樣一來，教師不但可以協助學生在小組合作初中語文語文知識，還能夠融合學生特性，協助學生提高學習語文的信心。

二、為學生科學安排合作小組，提高學生在合作學習中的興致

科學規范地開展排序，是確保小組合作順利開展的根本所在。最先，教師解決學生的基本上教學情況開展掌握，在劃分小組的過程中，教師應盡可能確保每一組都是有學業成績處在不一樣層級的學生。這樣一來，就可以讓優秀生推動后進生，使優秀生充分發揮帶頭作用，激起后進生的好奇心，并勤奮像榜樣學生學習學習和挨近，進而推動小組合作學習學習的順利開展。次之，教師還能夠依據學生的語文知識把握水平來開展劃分，將學生分成高中低檔三個小組，并為不一樣層級得小組設定與學生教學情況相符合的合作學習每日任務，使學生可以在適合的探討氣氛中獲得語文基礎知識，提高課堂教學人氣值，提升小學語文課堂教學的實效性。

比如，在教授《去年的樹》這篇文章的過程中，筆者最先依據學生的學習學習水平，為學生科學研究劃分了小組，對每一個小組的學生開展有效的分配任務。在學生開展合作學習的時候，教師可以運用班中的電腦上及投影機等教學輔助工具，為學生播放視頻與課文內容有關的動漫和照片。使學生可以根據教師設定的情景，來感受大爺與鳥兒的觀念轉變。此外，教師還能夠正確引導學生，根據小組合作來開展角色扮演游戲的主題活動。正確引導學生在合作學習的過程中，進一步對課文內容進行研究，去掌握鳥兒對最好的朋友告別后，發生什么事？使學生充分發揮本身主觀能動性，開展學習學習與思索，推動小學語文教學課堂實效性的提高。

三、對學生的合作學習成果進行有效點評，使他們樹立起合作學習觀念

在小學語文教學過程中，教師要想充分發揮小組合作教學方式的優點，就需要對學生開展立即合理的教學理念，那樣才可以在學生塑造學習學習自信心的另外，察覺自己在學習中的存在的不足，并立即進行自我糾正。小學環節是學生各個領域發展的關鍵期，教師在課堂教學時關鍵跟課堂教學關鍵內容，正確引導學生在小組合作中得到語文基礎知識，推動學生全方位發展。

比如，在教授《陶罐與鐵罐》一學時，筆者最先用陶罐和鐵罐的照片，來向學生開展新思維導進的階段，并具體指導學生在小組合作研究中剖析陶罐和鐵罐的性情差別。當學生探討過程中，教師能夠融進在其中，并對學生的講話就可以了立即合理的課堂教學定級，那樣才可以確保學生根據合作學習獲得恰當合理的語文基礎知識。

總而言之，伴隨著我國教育水平的不斷發展，小學語文教師應提升對課堂教學實效性的高度重視，從學生的視角考慮，運用小組合作學習學習的教學方式，放正學生在語文教學中的關鍵影響力，正確引導學生開展獨立思考，推動學生的全面的發展。

參考文獻：

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