打造高效小學藏語文教學課堂的對策探析

白瑪足

摘要： 新課程改革中我國教育強調學科教師要盡可能地協調“教”、“學”之間的關系，讓二者在和而共生中協同前進，以有效提高學科教學課堂的教學效率。為滿足新課程需要，打造高效小學藏語文教學課堂也成為了藏語文教育工作者開展實踐教學的重中之重。筆者也將在本文結合自身教學實踐經驗和思考探究打造高效藏小學語文教學課堂的對策，以供參考。

關鍵詞： 高效;小學藏語文;教學對策

余文森說：“課堂是一片詩與謎共生的時空。課堂教學中蘊含著無限的可能、無限的將來、無線的一位，每一位教師都要以自己的全部身心來創造屬于自己且屬于學生的課堂形態”。如何打造一個新式、靈動的藏小學語文教學課堂，讓學生在興致勃勃學習中加深理解、趣味盎然中有效掌握成為了小學藏語文教師語文教學工作的思考重點。

筆者所在地區藏族學生居多，藏語文學習更為困難也自己母語。為緩解學生藏語文學習壓力，提高語文教學課堂教學效率，打造無限可能的新式課堂，小學藏語文教師可以從以下幾個角度入手落實教學。

一、“認真細備課”，是構建高效課堂的前提

要想讓教師能夠在課上教學時“順風順水”的進行，有條不紊的進行藏語文教學步驟，小學藏語文教師就必須在備課階段做好備課工作。這里所說的認真備課要求教師學會刪繁就簡、返璞歸真，要盡可能地簡單教學，面面俱到教學，且要貼合學生的學習心理需要，這樣藏語文教學活動才會更容易被學生所接受。《小學藏語文課程標準》中明確提出，藏語文教師必須在開展教學活動中貫徹落實以生為本，這也是教師備課的基礎理論依據。

首先教師要在備課階段分析課文重點、難點，有所刪減，不要“全面灌輸”，這樣才能夠在實際教學中合理分配教學時間。其次教師要結合教學內容選擇合適的教學方法，如文章是否具有探究性較強的內容，可采用小組合作教法;學生是主題，老師是指導的灌輸教學模式，情境教學法等，確定好教學方法下設計相應的教學環節，課堂上的藏文教學活動才會按照教師設定進行。此外教師也要注意做好預設工作，要盡可能地站在學生的角度思量學生的藏語文課程學習思考，以確保課上教學能夠為學生答疑解惑，給學生深厚的學習體驗。

二、“課堂妙互動”，是構建高效課堂的基礎

和諧的課堂氣氛在一定程度上決定了學科教學的效率。為讓學生能夠及時的跟上教師的教學步伐，腦子轉起來、心里會思量，小學藏文教師就必須在教學中和學生進行密切的互動，讓學生能夠積極主動的思考文章、提出問題，進而更好地理解和深入藏文世界。

這就要求藏語文教師在課上要注意和學生進行語言或副語言的對接，語言即是提問、鼓勵語言藝術的運用。如針對教材內容提出問題引導學生思考，就學生的學習狀態進行鼓勵指導等。副語言則是指教師的身體、眼神、表情等，要注意與學生互動，這樣才能夠及時從學生的反應中獲得教學反饋，教學才能夠順利進行。

三、“精心趣教學”，是構建高效課堂的關鍵

小學藏文教師要學會什么是趣味教學，要盡可能的運用新式教法輔助小學藏文教學活動讓學生學的快樂、學的輕松、學的有效。尤其是針對小學階段的學生，他們的好奇心理強大，好玩情緒嚴重。要想讓學生能夠全神貫注于小學藏文教學課堂，小學藏文教師就必須利用趣味的教學方法輔助教學，讓學生能夠在參與藏語文學習實際活動中感受到語文學習的趣味性，進而以積極、主動地姿態配合教師投入語文學習活動。

如在課堂導入階段教師可采用游戲教學法、情境教學法等輔助教學，能夠有效為該節課奠定趣味的基調，同時引出后續的課程知識，讓學生的注意力充分集中與藏語文學習。如課上教學階段教師可結合不同的教學內容選擇不同的教法，力求凸顯學生的主體地位，這樣學生才能夠在直接參與藏語文學習中深化學習體驗，高效藏語文教學課堂才得以構建。

四、“課后精復習”，是構建高效課堂的輔助

當然，學后就忘那就稱不上高效教學。只有學生學會、掌握、將知識轉換為自己的知識，學生的語文學習才是有效學習，教師的教學活動才是高效教學。這就要求小學藏文教師在開展藏語文教學活動時要有效把握學生的記憶遺忘曲線，要合理的布置響應的藏文作業讓學生對知識進行再記憶、二次學習，學生對知識的理解與掌握才會達到更高高度。

小學藏文教師可在聯動家長下建構網上“云平臺”教學課堂，鼓勵學生進行獨立自主的線上學習，既能夠彌補學生課程學習中的漏缺，也能夠在延伸藏語文教學中提高藏語文教學課堂的教學效率。

結束語

雖然構建高效小學藏文教學課堂在實際開展中難免又會出現各種各樣的“盲點”，但只要小學藏文教育工作者堅持不懈，從全方位。多渠道變革小學藏語文教學課堂，定能夠在實踐探索中改進小學藏文教學課堂存在的不足，實現高校小學藏文教學課堂的構建。

參考文獻：

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