舞蹈與歷史相結(jié)合的創(chuàng)造性舞蹈情景教學實踐中的創(chuàng)新研究

楊雅涵

【摘要】2020年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》）指明：“基礎(chǔ)教育必須堅持五育并舉。”本文從實踐出發(fā)，以示范課《四大歷史事件——南昌起義》為例，分析舞蹈與歷史進行學科融合的創(chuàng)造性情景教學在美育探索道路上的實踐經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】情景教學;舞蹈教育;美育;學科融合;創(chuàng)新教學

在我國現(xiàn)代教育中，美育越來越被重視。《意見》提到：“美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。”美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育，能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。為貫徹落實習近平總書記關(guān)于教育的重要論述，以及深入學習習近平總書記在全國教育大會上的重要講話精神，進一步強化學校美育功能，構(gòu)建和不斷完善課程和教材體系，樹立學科融合理念。加強美育與德育、智育、體育和勞動教育相融合。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》對作為基礎(chǔ)教育的中小學教育提出了明確的辦學要求：發(fā)展基礎(chǔ)教育，必須繼續(xù)改善辦學條件，逐步實現(xiàn)標準化。中小學要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。因此，在舞蹈教學當中，融入其它學科的知識與能力，便于形成知識體系與課程特色，增強學生對知識點的理解。

一、概念綜述

在舞蹈中加入歷史課知識，便于形成知識體系，增強對知識點的理解。基于教學主題的學科融合，課堂教學中，學科融合是為了完成某個教學內(nèi)容而采取的一種教學方式;基于生活主題的學科融合，“貼近學生，貼近社會，貼近生活”也是現(xiàn)代教育的基本原則;基于活動主題的學科融合，學科融合的實質(zhì)就是為了人的發(fā)展，為了學生核心素養(yǎng)的提升。

創(chuàng)造性舞蹈情景教學指的是，在已有的情景構(gòu)架下，讓學生進行有目的的動作即興創(chuàng)編，動作即興創(chuàng)編是意象到形象的過程，教學過程中以學生是“合作伙伴”，教師是“平等者中的首席”為教學理念，選擇貼近學生心理為切入點，激起學生的探索欲望、成就感，引導學生去主動探索、主動分析，大膽嘗試，并經(jīng)過合理的整理，用身體語言表達自己的感情。在教學過程中，學生與學生之間進行合作，不僅有利于培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力，也可以鍛煉學生的自我表達能力與組織管理能力。

情景舞蹈教學指的是學生在規(guī)定的舞蹈情境體驗過程中，主動建構(gòu)有意義的學習過程，圍繞具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，主動參與、主動想象、獲得發(fā)展，通過身體語言、想象、即興與道具等手段，將符號學習與學生學習過的歷史知識相連，產(chǎn)生學習的興趣與愿望。在學習的過程中，學生掌握學科的核心知識，把握學科核心思想方法，形成具有內(nèi)在驅(qū)動力的學習動機、積極向上的情感態(tài)度價值觀。在舞蹈中學習黨史，在愛國愛黨的精神理念背景下進行情景舞蹈即興創(chuàng)造，通過創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的生活情境，將舞蹈知識技能的學習和自主創(chuàng)造，與人文歷史及生活情境相結(jié)合，加強學生愛國愛黨的民族主義情懷，發(fā)展學生身體素養(yǎng)、藝術(shù)審美、藝術(shù)能力與人文精神。

二、教學現(xiàn)狀

在如今的舞蹈教學當中，固定的模式和固定的內(nèi)容使學生在枯燥無味的舞蹈課中難以感受美育帶來的審美培養(yǎng)和情感體驗。

素質(zhì)舞蹈教育存在的主要問題：

（一）舞蹈教學缺乏個性化教育，內(nèi)容按照系統(tǒng)化、傳統(tǒng)化訓練模式，沒有適應(yīng)素質(zhì)教育的總體化需求。

（二）中學舞蹈教材有待完善，沒有利用好學生的課程時間，將大量的時間放在基本的肢體訓練上。

（三）中學舞蹈重實踐輕理論，在中學生繁重學業(yè)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當以理論與實踐相結(jié)合，讓學生理解舞蹈，學懂舞蹈，而不是一味地培養(yǎng)“舞蹈演員”。在肢體訓練之外，應(yīng)當同時注意學生的觀察、想象、試聽、記憶、思維等方面的培養(yǎng)。

（四）中學舞蹈不應(yīng)當只作為單獨一門學科進行學習，增添學生的負擔，應(yīng)當與其它學科進行融合，構(gòu)建學科與學科之間的知識橋梁。

三、價值體現(xiàn)

以歷史課為例，革命主題是自中國共產(chǎn)黨建立以來特有的文化現(xiàn)象，它象征著共產(chǎn)黨偉大的不屈不撓的民族精神。革命主題是革命先輩與人民群眾一同創(chuàng)造的珍貴精神財富。在改革開放進程下，革命主題體現(xiàn)我國革命精神的傳承和文化底蘊，承載著中國人民的美好希望。在舞蹈教育當中，如果我們能夠?qū)⒄n堂與革命主題相結(jié)合，學生獲得專業(yè)技能的同時，也能感受中國共產(chǎn)黨千錘百煉、不怕苦不怕難、自強不息、不斷奮斗的精神，以時代的楷模為榜樣，樹立學生正確的“三觀”，提升學生的愛國主題情操和文化素養(yǎng)，這樣我們才能做到“以美育人”。

四、教學內(nèi)容（以單元課例《四大歷史事件——南昌起義》為例進行分析）

（一）單元教學規(guī)劃

在這個單元中，學生掌握學科的核心知識，把握學科核心思想方法，形成具有內(nèi)在驅(qū)動力的學習動機，積極向上的情感態(tài)度價值觀。“在舞蹈中學習黨史，培養(yǎng)愛國愛黨的精神”理念背景下進行情景舞蹈即興創(chuàng)造教學設(shè)計，通過創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的生活情境，將舞蹈知識技能的學習和自主創(chuàng)造，與人文歷史及生活情境相結(jié)合，加強學生“愛國愛黨”的民族主義情懷，發(fā)展學生身體素養(yǎng)、藝術(shù)審美、藝術(shù)能力與人文精神。

（二）單元內(nèi)容價值分析

本單元內(nèi)容分為四個部分：第一部分，以“南昌起義”這個歷史事件為背景，以游戲教學為載體，通過欣賞“南昌起義”中特定人物的圖片，抓住角色特點，進行模仿練習，讓學生在不改變?nèi)宋镄蜗蟮那疤嵯拢M行各個部位動作的自主改編，合作編出一個作品初版。此目的意在讓學生主動去探究黨史，感受革命時期的崢嶸歲月，感受我黨先輩們?yōu)楦锩硐耄瑘允刈谥肌⒏矣诙窢幍男拍睿囵B(yǎng)學生對于舞蹈基本技能的應(yīng)用能力，鍛煉學生的模仿能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

第二部分，以“萬里長征”這個歷史事件為主題，同樣對圖片中的歷史人物進行模仿、改編、編創(chuàng)。舞蹈課堂與歷史相結(jié)合，提升學生的學習興趣和積極主動性，感受共產(chǎn)黨先輩們在長征旅途中不怕犧牲、前赴后繼、勇往直前、堅韌不拔的無產(chǎn)階級樂觀主義精神。培養(yǎng)學生嚴守紀律、親密團結(jié)的高尚品德。