紅色文化在小學美術課程教學中的實踐研究

王艷紅

【摘要】將紅色文化引入到小學美術教育體系當中，是新課改下美術課程改革過程中的一大閃光點，一方面能培養學生的基礎美術技巧，讓學生學會欣賞藝術，接受文化熏陶，另一方面可以培養學生的愛國主義情懷，讓學生建立起民族自豪感，對社會主義核心價值觀有正確的認識，以美輔德，齊頭并進，促進學生綜合素質全面發展。

【關鍵詞】紅色文化;小學美術;創新教學;愛國主義

【基金項目】本文系江蘇省南通市教育科學“十三五”規劃2020年度課題“紅色鄉土資源融入學校文化建設的校本化實踐研究”（立項編號GH2020132）的階段性研究成果。

美術教育是一種非常基礎的藝術教育，被人們廣泛熟知和認可。在美術學習對象中，學生群體占大多數，在這樣的背景下對于美術教育工作的目的和意義的討論就顯得非常有意義。隨著我國基礎教育體系不斷完善發展，教育改革持續深入推進，教學考核評價指標也在不斷更新，對于學生的個性化、素質化發展更為重視。在這樣的背景下，對小學美術這門學科的教學應當注入新鮮的血液，力爭促進學生全面發展，達到更高的社會效益。突出愛國主義教育是新時期學科改革的重要內容，如何將紅色文化融入小學美術學科教育當中是本文研究的主要內容。下面將對這一主題進行深入闡述并提出優化改革方案。

一、紅色文化進校園對培養學生具有深遠的意義

紅色文化是我國民族精神的重要組成部分，對于中華民族兒女來說是一筆非常寶貴的財富。紅色文化是在最艱苦的革命年代沉淀而來，革命先烈們用青春和熱血為我們創造了艱苦奮斗、不屈不撓、視死如歸的愛國主義紅色文化，在今天有著非常深遠的意義。對青少年積極開展紅色文化教育，讓學生認識到今時今日幸福和平的生活來之不易，要常懷一顆感恩的心，樹立起正確的價值觀和人生觀。紅色文化通過小學美術課堂走進學生的生活，傳承優秀的民族文化，對于培養社會主義事業的合格接班人有著非常重要且深刻的內在含義。

現在小學生都是“一零”后，生長于社會急劇發展和變革的時代，在這樣的時代背景下，其思想觀念比較活躍，對于新鮮、個性的事物可能會盲目地追捧，由于其年齡較小，對于外界信息幾乎沒有辨別和過濾能力，處于被動接收信息的地位，在成長過程中體現出信仰的缺乏、價值觀的偏離，對其未來的發展是非常不利的。對于一些自小生活在革命老區的孩子來說，出生和長大的環境有著明顯的區別，從小到大或多或少對于紅色故事有所耳聞，對于紅色文化可謂耳濡目染，深入生活。所以，教師要將紅色文化引入到小學美術課堂當中來，有效發揮當地紅色文化資源的優勢，通過讓學生參觀紅色文化景點，創新紅色文化發展模式等等，幫助學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，學習老一輩吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，使學生建立起對于真善美的正確認知，建立健康的人格。

教師將紅色文化融入小學美術教學過程當中，要充分利用本地的紅色資源，在日常教學素材的選取上，可以包括革命歷史人物或者事跡。教師在帶領學生外出采風或者寫生的時候，盡可能選擇紅色旅游景點，讓學生了解紅色經典文化，通過對傳統優秀文化的學習，尋找真正意義上的美，利用學習到的簡單的基本繪畫技能表達出對紅色文化的認知，抒發情感，在鍛煉學生美術技巧的同時，也豐盈學生的精神世界。

二、推進紅色文化進課堂的美育途徑

（一）培養學生的愛國主義情懷

愛國主義情懷是我們每個人最基本的信仰。偉大的中華民族精神就像一條長長的紐帶，將14億中華兒女緊緊聯系在一起，是社會主義發展的基本動力，是中華民族偉大復興的重要推動力。在小學階段，學生處于基本啟蒙教育發展時期，開展愛國主義教育對于學生未來的發展有著非常重要的意義。在學生心智思維尚未完全成熟的重要時刻，將愛國主義思想牢牢地樹立在學生的思維當中，有助于培養一代又一代堅定的社會主義建設者。

比如在參觀本地革命紀念館初心館的時候，很多學生都自發地拿出紙和筆，對講解員講解本地英雄錢亦青的革命故事進行記錄，參觀結束后個個都流連忘返。學生通過對錢亦青烈士生平的了解，對這位偉人英雄有了全新的認識，還有很多學生對初心館中的錢亦青塑像進行現場臨摹，表達出對其深深的敬佩之情。在參觀活動結束后，教師給學生安排了一項課后作業，就是用繪畫的方式表達自己參觀完初心館的想法。收到學生的作業后發現，很多學生作業的內容都緊緊圍繞著愛國主義情懷，從畫作中能夠感受到學生強烈的情感。這次參觀活動對學生的影響可謂深遠，為他們樹立正確的思想打下了堅實的基礎，利于他們成長為對社會有用的人才，為社會主義事業添磚加瓦。

（二）引進本土紅色文化，提高學生的美術修養

革命老區有著非常深厚的紅色文化，這里的革命先烈人才輩出，這片土地記錄了老區人民艱苦奮斗的光輝歷史，有著非常豐富的文化底蘊。

在開展小學美術教育的過程中，教師要挖掘當地的紅色資源，將其作為教學素材引入到課堂中來。也可以帶領學生走訪革命遺跡，看看家鄉地貌的變化，找準美術和生活之間的切入點，引導學生進行認知和感悟。同時要注重教學方式與教學途徑的多樣化，除了繪畫以外還可以采取剪紙、書法等其他藝術形式，多采用學生感興趣的手工藝課程模式，調動學生學習美術的積極性，利用紅色文化提高學生的修養。

除此之外，要積極營造校園文化氛圍，開展“紅色文化藝術創作節”，讓學生利用在美術課上學習到的基礎知識，利用美術表達方式表現出革命歷史人物或者情景。比如讓學生在閱讀紅二十五軍出發的歷史文獻資料后，充分發揮自己的想象力和創造力，描繪出當時的人物、建筑與情景。教師可以通過校園黑板報、走廊、藝術角、陳列館等展示學生的紅色文化作品，讓學生在濃厚的紅色文化氛圍中自主參與到學習和了解的過程中來。積極開展文化交流活動，各個學校開展聯合文藝演出，在培養鍛煉學生藝術能力的同時，還能夠達到宣傳的效果?？梢栽诮虒W樓、長廊等地方張貼革命偉人的畫像，有能力的學校還可以安放偉人雕塑，并附上詳細的生平介紹，讓學生對革命事業有更深入的了解?？梢源蛟旒t色文化特色班級，規劃各個班級的主題和班訓，讓學生自己設計班級的橫幅和展牌，評選出最優秀的紅色文化宣傳班級，互相學習，共同前進。

總的來說，校園要積極做好紅色文化宣傳工作，營造有特色的紅色文化氛圍，可以在法定的節假日，例如清明節、青年節、建黨節、建軍節等，安排學生參觀當地的紅色景點，也可以邀請老兵為學生講自己的親身經歷，讓學生有更加直觀的感受。教師要始終做到將德育工作當成重點來抓，在小學美術課堂上積極弘揚紅色文化，在培養學生良好藝術能力的同時，引導其建立正確的“三觀”。

（三）掌握基礎設計，完善不同形式的創設

這個階段對于學生美術的基礎技巧掌握有一定要求，對于各類材料和工具的應用較為成熟。學生有了美術基礎，能夠單獨完成作品的設計和構思，在完成作品的過程當中不停地研究和探索不同表達形式。在突出紅色文化這一作品基調的基礎上，發揮學生的主觀能動性，培養學生的創作能力。隨著學生掌握的技巧越來越多，對于作品的想法也越來越豐富，教師可以引導學生在現有的課程目標要求基礎上完成更為復雜和有深度的作品，讓學生獨立設計與紅色文化相關的素材;也可以在課下陪著學生一起制作“紅色文化園地”，開展“紅色文化手抄報”等活動，為校園生活營造濃厚的紅色文化氣息，為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生在這種輕松的氛圍當中快樂地學習。

（四）培養學生學會欣賞，提高對美的認知度

這個階段的意義在于教會學生欣賞，讓學生從視覺上、思想上感受美，全方位地感受美術作品的魅力，提升學生對于美的認知高度。教師可以利用PPT向學生展示一些關于紅色歷史的繪畫作品，引導學生在特定的場景中學習，結合歷史進行講解，在教會學生藝術表達技巧的同時，向學生灌輸愛國主義教育，使課堂變得生活化，富有趣味性。良好的情景教學模式讓學生有滿意的藝術體驗，實現了藝術教育與素質教育共同發展，對于促進學生的綜合素質發展非常有益。

三、結語

美術作為一門基礎的藝術類學科，對于學生的心智發展有著重要的影響。教師利用本地的紅色資源豐富美術題材，一方面提高了學生的繪畫技巧，另一方面培養了學生的愛國主義情懷。將學生培養為一名合格的社會主義接班人，離不開愛國主義教育，學生只有對事物有正確的認知，才能夠保證思想的純潔性和先進性，成為報效祖國的好少年，推動社會主義事業發展。

【參考文獻】

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