小學數學概念教學的優化策略

黃鳳

摘要：概念是由客觀的事實經過概括性總結得到的言論，而數學中的概念是抽象的，枯燥的，小學生的思維能力還沒有自主學習的能力，需要教師進行引導，把概念中的含義準確、具體的傳述給學生，讓學生理解概念并且能夠運用概念處理問題，解決問題，深入理解概念的同時也能夠提高學生的思維能力以及動手操作能力。

關鍵詞：小學數學;概念教學;優化策略

在每個階段的數學學習中，概念理解都是很重要的，它是一切解決問題的基礎，只有把每一個概念了解透徹，學生才能有一個夯實的基礎。很多教師在開始新知識篇章的時候，忽略了概念的重要性，對一些數學名詞的概念有一筆帶過的現象，講解概念的時候也是片面的，沒有深入的讓學生了解概念，明白概念中所要表達的內容，這對學生的學習有一定的阻礙，名詞的概念都不了解怎么會在以后的學習中運用？在實際的運用中也會出現很多的問題，導致不能夠準確的利用知識解決問題。

1 小學數學概念教學存在的問題

數學概念是枯燥的，不容易理解的，抽象的，而這并不是教師一筆帶過的原因。概念是經過實驗檢驗后經過語言壓縮形成的內容，彰顯了事物的本質特點，小學生的思維能力還是很直觀的階段，很難有獨自理解概念的能力，這需要教師引導學生對概念進行理解，但是有些教師會認為概念沒有很大的用處，讓學生知道是什么意思就可以，沒必要了解透徹，這是一個錯誤的想法，打好基礎才是成功的關鍵，對名詞的理解僅僅簡單知是什么意思，卻不明白名詞運用的方法，這是無用的，數學要想學好，概念的理念是必然的，俗話說：“知己知彼，百戰百勝”，這都是一樣的道理，只有摸清它是什么意思，有什么用，才能夠作為輔助取得成功，學生才能夠“戰勝”枯燥的數學概念。

2 小學數學概念教學的優化策略

2.1 提出問題引出概念。小學生階段對未知的事物充滿好奇，會迫切的想要知道問題的答案，而教師可以利用提出問題這一方法引導學生理解概念的內容，這也有利于學生提高注意力以及思維能力，比如在學習加法概念的時候，在進行概念講解的時候提出問題，“什么是加法？加法有什么用？加法是怎樣得到的？”等這些問題，讓學生積極的思考問題，并一步一步的引導學生深入的理解概念，也可以用生活中的事物進行講解，比如：加法是需要把兩個事物放在一起能夠得到更多的事物等例子，從生活中引入例子會讓學生更快，更好的理解概念，在生活中也能讓學生對這些概念有深刻的理解。

2.2 動手操作加強對概念的理解。動手操作是為了讓學生能夠更加直白的理解概念，用實踐證明出來的結果也更容易讓學生接納，數學中的概念都是比較抽象的，學習的時候會比較難理解，但解決這些問題的方法有很多，動手操作是最容易接受的方法之一，比如：在學習正方形和長方形哪個面積更大的問題中，書中的圖像不能直白的讓學生得到答案，但是可以用工具代替，可以把書中的圖像畫在作業本上，再沿著圖像進行裁剪，裁剪之后的兩個圖像可以進行對比，這會更加直觀的看出來哪個圖像的面積更大，這也讓學生更加快速的明白概念，也學到了一個證明問題的一種方法。

2.3 串聯已學的知識對比概念。數學中知識的串聯性解決了很多概念上的問題，這也是檢驗已學知識的一種方法，數學中的奧秘有很多，知識是連串的，一次一次的發現問題，解決問題會很開心能夠克服困難，數學知識都是連貫的，比如：在學習商的算法中，會對學生講解一種推算的步驟（而這個步驟也是在以后的運算中不可缺少的），但是有結果不知道是不是正確的，這就需要對其進行驗算，在學習商之前，乘法的計算也已經學習過，那么商的驗算就需要運用乘法進行驗證，商=（被除數—余數）/除數，對商進行檢驗就需要乘法以及加法，被除數=商*除數+余數，如果檢驗的被除數與題目中的被除數相同，那么乘法就是檢驗商結果是否正確的一種驗算。這也證明了數學知識具有串聯性，并且在以后的學習中會更加清楚的知道，數學的串聯性很廣泛，涉及面也很多。

3 結束語

檢驗結果是最能說明一切的方法，而在數學的學習中，有很多知識都是需要通過實踐得到等多的知識，也明白知識之間是相處連接的，環環相扣的。通過檢驗能夠讓學生更加清楚的知道概念的含義，也能夠在理解概念的同時明白如何運用，如何把知識與知識串聯在一起解決問題，這是深入理解概念所能帶來的好處，而這些好處都是需要學生一步一步進行探索，反復的進行練習才能靈活的運用這些概念，只有理解了概念熟練的掌握知識，學習的質量才能夠提高，學習的效率也會提高，最重要的是學生的思維能力以及動手操作能力也能夠提高，它能夠影響著學生的學習質量，所以說，概念的理解是最基礎的，也是最重要的。

參考文獻：

[1] 朱宸材.淺談雙曲函數圖象性質的幾種不同表現形式及應用[J].數學教學通訊，2013（12）：60-61.

[2] 王艷萍.函數概念及其方法在高考數學解題中的應用[J].中學數學，2012（21）：59-60.

[3] 巨海平.小學數學概念教學的優化策略[J].科學大眾（科學教育），2019（9）.

[4] 張萃蕓.淺談小學數學概念教學的優化策略[J].數學學習與研究，2014（20）：45-45.

（作者單位：漢壽縣南岳路小學）