網(wǎng)絡(luò)模式下的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)分析

楊美嬡 宋祖臣

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為國(guó)民的必需品。在網(wǎng)絡(luò)“肆意橫行”的年代，網(wǎng)絡(luò)可謂是無(wú)孔不入。在各行業(yè)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行積極更新?lián)Q代的趨勢(shì)下，對(duì)傳承了幾千年的音樂(lè)教學(xué)也隨之進(jìn)行變革，以此通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)這一模式下運(yùn)用新型的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)適應(yīng)新時(shí)代人民的藝術(shù)訴求。本文聚焦網(wǎng)絡(luò)自身的優(yōu)缺點(diǎn)、音樂(lè)教學(xué)的特殊性以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)模式；音樂(lè)教學(xué)；分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-4198（2021）12-063-03

【本文著錄格式】楊美嬡，宋祖臣.網(wǎng)絡(luò)模式下的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)分析[J].中國(guó)民族博覽，2021，06（12）：63-65.

一、明確師生角色，豐富教學(xué)活動(dòng)

師者，傳道授業(yè)解惑者也。教學(xué)活動(dòng)是由教師、學(xué)生和教學(xué)所需要的工具共同來(lái)完成的。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分別成為知識(shí)輸出者和知識(shí)吸收者的主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師是指在某一學(xué)科門(mén)類(lèi)或某一文化與技能等方面擁有過(guò)人之處的權(quán)威知識(shí)群體，是由國(guó)家頒發(fā)證書(shū)以及得到學(xué)生及其家長(zhǎng)認(rèn)可的特殊人群。而在網(wǎng)絡(luò)的影響下，教師的定位便不再具體，每個(gè)人都可以成為教師，將自己所擅長(zhǎng)的知識(shí)技能傳授給需要的人，完成教學(xué)活動(dòng)，在此過(guò)程中，就扮演了“教師”的角色。同樣，在網(wǎng)絡(luò)影響下，“學(xué)生”也不單單指在校的學(xué)生，只要擁有學(xué)習(xí)熱情的各個(gè)年齡段的人群，并且通過(guò)虛心接受別人的教導(dǎo)，從而習(xí)得一定知識(shí)與技能，在此過(guò)程中就扮演“學(xué)生”的角色。“三人行，必有我?guī)熝伞闭菍?duì)網(wǎng)絡(luò)影響下教學(xué)新觀念的真實(shí)寫(xiě)照。

（一）有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新時(shí)代素質(zhì)教育觀念中，明確規(guī)定學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)則更好的促進(jìn)了這一觀念的實(shí)施。在網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，有選擇有計(jì)劃地去根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這也是素質(zhì)教育要求下，因材施教方法的重點(diǎn)體現(xiàn)。在針對(duì)非在校的學(xué)生人群，他們?cè)谧陨黹啔v、學(xué)習(xí)目的等方面更有自己的想法，因此他們更是展現(xiàn)學(xué)生主體地位的人群。比如在音樂(lè)基礎(chǔ)樂(lè)理課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解以及接受能力，選擇不同難度的課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；再如在音樂(lè)史課程的選擇時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的史論學(xué)習(xí)能力，選擇中國(guó)或西方的音樂(lè)史課程，真正實(shí)現(xiàn)“當(dāng)家作主”，整個(gè)過(guò)程突出學(xué)習(xí)者的個(gè)性，從而達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的效果。

興趣是促進(jìn)學(xué)生積極努力學(xué)習(xí)的第一大動(dòng)力。但在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師往往根據(jù)自身多年教學(xué)形成的根深蒂固的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，沒(méi)有新意，完全提升不起學(xué)生的興趣。更由于學(xué)生群體定義范圍的增大，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容也無(wú)法滿足各類(lèi)學(xué)生的需求。隨著網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教學(xué)的出現(xiàn)，各種類(lèi)型的音樂(lè)教學(xué)方法不斷展現(xiàn)在學(xué)生面前，其絢麗多彩和極具辨識(shí)性的宣傳深深吸引著學(xué)生的目光，豐富的教學(xué)內(nèi)容以及個(gè)性的教學(xué)方法極大引起學(xué)生的注意，并且極具針對(duì)性的適應(yīng)各類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)課程的出現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如成人鋼琴即興伴奏課程，就是針對(duì)社會(huì)成人的一種鋼琴即興伴奏課程，其內(nèi)容簡(jiǎn)單易學(xué)，深受學(xué)生的喜歡。

（二）有利于發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，提升教師教學(xué)水平

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的一盞明燈，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中起到教學(xué)的主導(dǎo)與引領(lǐng)作用。在網(wǎng)絡(luò)影響下的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，老師的“角色”被分為兩種：其一為知識(shí)的講授輸出者，其二為知識(shí)的鑒別推送者。在這兩種類(lèi)型的角色中，教師都扮演了其中的主導(dǎo)作用。在第一種角色下，教師主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中少走彎路，并且朝著正確的方向前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的盡早轉(zhuǎn)換。在第二種角色下，教師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與甄別，判斷學(xué)習(xí)內(nèi)容是否正確，是否符合整體教育大環(huán)境下的教學(xué)理念。例如在網(wǎng)絡(luò)聲樂(lè)課程的教學(xué)過(guò)程中，在吸氣、呼氣、發(fā)聲等方面給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)人人共享、人人參與的平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教學(xué)中，教師面向的是各個(gè)領(lǐng)域及年齡段的不同音樂(lè)學(xué)生。每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力、理解能力都是不一樣的，因此這就給教師的教學(xué)增添了極大的難度。但是經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐與練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，由此可以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同受教育學(xué)生的熟練指導(dǎo)，這對(duì)教師來(lái)講也是一種進(jìn)步，能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)法靈活運(yùn)用于各類(lèi)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，不僅增強(qiáng)教師教學(xué)技能與水平的提升，而且對(duì)教師教學(xué)所用到的教學(xué)工具的完整性與綜合性也到較強(qiáng)的提升。當(dāng)教師在網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的課程時(shí)，教師也可以轉(zhuǎn)變自己的身份成為一名學(xué)生，對(duì)自己的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固與提高，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、加深傳播交流，彰顯民族精神

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)極大地促進(jìn)了人們的溝通與交流，完全取代了傳統(tǒng)的“狼煙烽火”和“飛鴿傳書(shū)”式的信息傳遞方式。網(wǎng)絡(luò)這一信息傳遞媒介的出現(xiàn)，催生出各行業(yè)迅速發(fā)展的新模式，由此網(wǎng)絡(luò)在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域也得以大展身手。網(wǎng)絡(luò)自身的時(shí)效性、便利性等優(yōu)勢(shì)在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域展現(xiàn)的淋漓盡致，其打破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中時(shí)間與空間的限制，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地的根據(jù)自身的日程安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再由于時(shí)間和空間等因素的影響而導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)萬(wàn)物互聯(lián)的集體，它將世界各國(guó)聯(lián)系在一起，并且在網(wǎng)絡(luò)中存在各個(gè)國(guó)家與民族的優(yōu)秀音樂(lè)教學(xué)資源，豐富了我們音樂(lè)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，開(kāi)闊了我們的國(guó)際視野，為我們了解與學(xué)習(xí)世界音樂(lè)、民族音樂(lè)提供可能。中國(guó)作為世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，并且是多民族統(tǒng)一的國(guó)家，因此有必要在眾多的世界音樂(lè)中推廣自己的民族音樂(lè)，更進(jìn)一步在國(guó)際舞臺(tái)展現(xiàn)偉大的民族精神與文化。

（一）拓寬音樂(lè)知識(shí)來(lái)源，提升音樂(lè)課程水平

知識(shí)內(nèi)容是支撐教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，因此對(duì)知識(shí)內(nèi)容的獲取是教師最基本的能力，教師只有在擁有一缸水的情況下才可以給學(xué)生一碗水，所以教師的知識(shí)儲(chǔ)備是極其重要的。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師的音樂(lè)教學(xué)知識(shí)來(lái)源較為單一，基本以書(shū)本為主，在知識(shí)內(nèi)容的講解過(guò)程中一般按照教科書(shū)預(yù)先設(shè)定好的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，在對(duì)知識(shí)內(nèi)容的拓展與延伸方面則較為欠缺。例如在講授音樂(lè)鑒賞課，講到貝多芬的人物介紹時(shí)，書(shū)本的知識(shí)就僅僅局限于重點(diǎn)曲目的介紹，而對(duì)人物的生平及創(chuàng)作經(jīng)歷等詳細(xì)內(nèi)容則沒(méi)有闡述。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)則打破了這一缺陷，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的搜索，可以找到大量關(guān)于貝多芬人物及其作品的詳細(xì)介紹，能夠使學(xué)生深入的進(jìn)行了解。

音樂(lè)課程是承載音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容講授的主要模式。音樂(lè)課程講授包含多項(xiàng)內(nèi)容，在課程導(dǎo)入、教學(xué)技法、重難點(diǎn)提示、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)擁有眾多技巧。傳統(tǒng)灌輸式的音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)被時(shí)代所淘汰，不利于素質(zhì)教育的實(shí)施。傳統(tǒng)的音樂(lè)課程一般是由任課教師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，由于缺乏新意，因此在備課中所提到的教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容都成為擺設(shè)，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)。但是網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給教師帶來(lái)眾多緊跟時(shí)代趨勢(shì)的教學(xué)方法與技巧，例如在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程以及柯達(dá)伊手勢(shì)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻的模式給學(xué)生帶來(lái)更為直觀的感受，不再“紙上談兵”。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，極大的提升了音樂(lè)課程的教學(xué)水平，使其更具藝術(shù)性與教育性。

（二）增強(qiáng)音樂(lè)信息溝通，突出民族音樂(lè)特色

世界瞬息萬(wàn)變，時(shí)間稍縱即逝。誰(shuí)能夠獲得行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)第一手信息資源便能占領(lǐng)最高地，在音樂(lè)領(lǐng)域也不例外。例如在音樂(lè)招生考試過(guò)程中，學(xué)生為考入音樂(lè)類(lèi)的高校，一般在很早就會(huì)進(jìn)行基礎(chǔ)音樂(lè)能力的準(zhǔn)備，當(dāng)高校發(fā)布招生信息時(shí)，學(xué)生要第一時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，有針對(duì)性的根據(jù)目標(biāo)院校的考試要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠在眾多的考生中抓住機(jī)會(huì)，成功上岸。其次對(duì)音樂(lè)培訓(xùn)行業(yè)的從業(yè)者來(lái)講，音樂(lè)的信息溝通也極其重要。當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手先于自己學(xué)習(xí)到國(guó)內(nèi)外新進(jìn)的教學(xué)法并進(jìn)行實(shí)施，而自己還在為獲得短暫的教學(xué)成就而沾沾自喜時(shí)，殊不知對(duì)手已經(jīng)在超越你，搶奪你的市場(chǎng)份額，爭(zhēng)奪你的優(yōu)秀生源，最終將你置身于潰敗之地。因此對(duì)音樂(lè)信息的溝通要及時(shí)。

民族的也是世界的，只有民族的才是世界的。世界是由各個(gè)民族組成的整體，每個(gè)民族都有自身的音樂(lè)特色。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，世界各民族的人民都可以欣賞到其他民族音樂(lè)的魅力，因此在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)加劇的今天，積極凸顯民族音樂(lè)特色是非常重要的事情，更重要的是通過(guò)民族音樂(lè)的獨(dú)特魅力展示出民族背后豐厚的民族精神與文化。五聲音階是我國(guó)民族音樂(lè)的代表，是獨(dú)具特色的民族音樂(lè)特征，在一些傳統(tǒng)的民歌中大量運(yùn)用五聲調(diào)式的作曲手法，極具辨識(shí)度與中國(guó)特色。那么通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的橋梁作用，可成功的使我國(guó)獨(dú)具特色的民族音樂(lè)在世界舞臺(tái)中大放異彩。1924年世界著名歌劇大師、意大利作曲家普契尼完成了歌劇《圖蘭多特》的初稿，并把《茉莉花》曲調(diào)作為該劇的主要音樂(lè)素材之一，于是有了一個(gè)中國(guó)的色彩和風(fēng)味的完全由洋人編寫(xiě)和表演的中國(guó)故事。

三、普及全民藝術(shù)，力促教育公平

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，藝術(shù)作為上層建筑中意識(shí)形態(tài)的重要組成部分，其發(fā)展深受經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的影響。音樂(lè)作為有聲藝術(shù)，長(zhǎng)期以來(lái)深深植根于人民的生活中，人民是音樂(lè)的創(chuàng)造者也是音樂(lè)的傳播者與欣賞者。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)極大的促進(jìn)了音樂(lè)的傳播，使各種類(lèi)型的音樂(lè)出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中，拓寬了人民獲得音樂(lè)信息的渠道，擴(kuò)大了人民對(duì)音樂(lè)形式與內(nèi)容的選擇，并實(shí)現(xiàn)在社會(huì)中人人都可以學(xué)習(xí)音樂(lè)、學(xué)習(xí)藝術(shù)的新面貌。在社會(huì)一切事物的運(yùn)行過(guò)程中都要講求公平，當(dāng)然在教育領(lǐng)域也不例外，但是由于歷史、地理、環(huán)境的原因，使我國(guó)分為東部和中西部地區(qū)，在教育領(lǐng)域兩個(gè)地區(qū)的差距較為明顯，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)則打破了這一差距，并且經(jīng)過(guò)近些年的發(fā)展，東西部地區(qū)的教育差距正在逐步縮小，網(wǎng)絡(luò)也為早日實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育公平積極貢獻(xiàn)力量，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

（一）推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建，提升群眾藝術(shù)素養(yǎng)

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)收入持續(xù)增長(zhǎng)，人民生活水平日益提高，人民有時(shí)間、有能力進(jìn)行對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，并且隨著網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教學(xué)的出現(xiàn)，也極大地提升了人民群眾學(xué)習(xí)音樂(lè)的便利性。年輕人可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)欣賞流行樂(lè)、搖滾樂(lè)以及學(xué)習(xí)鋼琴、吉他等樂(lè)器，因此無(wú)論在平時(shí)的社交過(guò)程中還是在公司組織的團(tuán)建活動(dòng)中都可以“大顯身手”，成為人群中最耀眼的“明星”；老年人則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)欣賞戲曲音樂(lè)、革命音樂(lè)，重溫過(guò)去經(jīng)歷艱苦生活時(shí)的光輝歲月。包裝精美、宣傳精準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)課程極大地吸引著各個(gè)年齡段的人群，激起人民群眾學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)的熱情，從而呈現(xiàn)出一片全民學(xué)習(xí)音樂(lè)的繁榮景象，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建。

藝術(shù)來(lái)源于生活并高于生活，音樂(lè)類(lèi)型中的山歌、小調(diào)、號(hào)子等就是在人民的日常生產(chǎn)生活過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的。這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)由于歷史的原因被擱置，甚至消失。但是網(wǎng)絡(luò)自身的傳輸特性，再加以現(xiàn)代元素的改編，使這些優(yōu)秀音樂(lè)“重見(jiàn)天日”，使群眾認(rèn)識(shí)到我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)，在流行音樂(lè)肆意橫行的年代，傳統(tǒng)民間音樂(lè)作為藝術(shù)的一朵奇葩，可謂是音樂(lè)界的一股清流。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使各種題材、類(lèi)型的音樂(lè)呈現(xiàn)在人民面前，拓寬人民群眾的眼界，增強(qiáng)人民群眾的審美能力與審美水平，在對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的感知方面比之前有較大改變，從而在整體上提升人民群眾的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化教育資源型配置，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展

教育資源不僅指教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的教師、教學(xué)器具、教學(xué)內(nèi)容等，還包括支撐教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的相關(guān)配套設(shè)施，如資金、校舍等。在網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以居家進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可以避免由校舍不完善導(dǎo)致的影響學(xué)習(xí)情況的發(fā)生；學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)中搜尋到優(yōu)秀名師的講課視頻，從而完成高水平課程的學(xué)習(xí)。尤其當(dāng)面臨重大的社會(huì)緊急情況發(fā)生時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息傳輸?shù)谋憷院凸蚕硇蕴卣鞅阏宫F(xiàn)出來(lái)，將音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)搬運(yùn)到網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行，從而按時(shí)完成對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。將網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容作為一種資源，并進(jìn)行教育資源的網(wǎng)絡(luò)化管理，從而實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行音樂(lè)教育資源的合理有效配置。

由于歷史、地理、交通、經(jīng)濟(jì)等因素的影響，我國(guó)的音樂(lè)教育被分為兩種類(lèi)型，分別為東部與中西部、城市與鄉(xiāng)村。中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)一直以來(lái)是我國(guó)教育資源水平相對(duì)薄弱的地方，由于當(dāng)?shù)責(zé)o法提供給教師相對(duì)良好的教學(xué)環(huán)境、工資待遇、科研經(jīng)費(fèi)等保障，很多教師不愿意到中西部發(fā)展自己的事業(yè)，農(nóng)村音樂(lè)教育滯后的原因如出一轍。但隨著網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教學(xué)的出現(xiàn)，這一師資不平衡問(wèn)題被進(jìn)一步改善，一些有質(zhì)量的音樂(lè)學(xué)習(xí)課程被搬上了網(wǎng)絡(luò)，來(lái)自東部發(fā)達(dá)地區(qū)和城市的先進(jìn)教學(xué)方法和理念被應(yīng)用，從而進(jìn)一步緩解東西部的師資差異，促進(jìn)東部與中西部、城市與農(nóng)村音樂(lè)教育的平衡發(fā)展。

四、結(jié)論

本文從網(wǎng)絡(luò)信息的特點(diǎn)與音樂(lè)教學(xué)的特性展開(kāi)，在與傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行比較的過(guò)程中，重點(diǎn)突出了網(wǎng)絡(luò)模式下的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。在明確師生角色方面，不僅明確學(xué)生主體與教師的主導(dǎo)地位，并且進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的進(jìn)步。在加深音樂(lè)信息交流方面，將學(xué)生和老師更為緊密的聯(lián)系在一起，更加促進(jìn)彼此的進(jìn)步，同時(shí)通過(guò)信息的共享還可以促進(jìn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)的傳播和普及。在普及全民藝術(shù)的進(jìn)程中，網(wǎng)絡(luò)拓寬了音樂(lè)學(xué)習(xí)路徑，擴(kuò)大了音樂(lè)課程的受眾人群，并在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建以及均衡全國(guó)教育發(fā)展的建設(shè)中發(fā)揮極其重要的作用。

網(wǎng)絡(luò)模式下的音樂(lè)教學(xué)給傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)造成一定的沖擊，但是由于音樂(lè)教學(xué)的特殊性，在專(zhuān)業(yè)性音樂(lè)技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，網(wǎng)絡(luò)對(duì)傳統(tǒng)模式的影響卻不是很明顯。目前對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教學(xué)的模式還在逐步探索中，相應(yīng)的配套服務(wù)設(shè)施也正在逐步完善中。所以目前應(yīng)當(dāng)在保持傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式的同時(shí)，積極接受和學(xué)習(xí)新型的網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教學(xué)模式，并將其作為新鮮的血液注入傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，使兩種不同類(lèi)型的音樂(lè)教學(xué)模式互相借鑒，共同發(fā)展，由此更加促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升，使課堂更加充滿活力，促進(jìn)新時(shí)代素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾遂今.音樂(lè)社會(huì)學(xué)[M].上海：上海音樂(lè)學(xué)院出版社，2004.

[2]謝嘉幸，徐緒標(biāo)著.音樂(lè)教育的實(shí)踐與研究[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2009.

[3]余勝泉，吳娟.信息技術(shù)與課程整合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育學(xué)模式與方法[M]. 上海：上海教育出版社，2005.

[4]孫梅.互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)資源利弊分析與對(duì)策研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2006.

[5] 王俊霞.淺談網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)對(duì)音樂(lè)教育的影響[J].藝術(shù)教育，2016（2）：82-83.

[6] 楊雅萍.信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)的整合探究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（7）：135-136.

[7] 孔瑩.網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀與分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018（17）：159-160.

[8] 蔣將.淺析網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的傳播對(duì)音樂(lè)教學(xué)的影響[J].戲劇之家，2015（15）：101.

[9] 韓燕.傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比較探究[J].黑河教育，2019（4）：14-15.

[10] 張丹丹.淺析網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)利弊與發(fā)展[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（19）：157.

[11] 宋祖臣，楊美嬡.淺析網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的作用[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2020（4）：85-86.

作者簡(jiǎn)介：楊美嬡（1970-），女，山西省太原人，碩士，教授，研究方向?yàn)橐魳?lè)學(xué)；宋祖臣（1995-），男，山東省濱州人，碩士研究生，研究方向?yàn)樗囆g(shù)史。