在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育應(yīng)做到知行與共

李芳 王安軍

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);滲透德育;知行與共

【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）52-0147-02

習(xí)近平總書(shū)記指出，“人無(wú)德不立，育人的根本在于立德”。教育教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是育人，立德樹(shù)人的成效是檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，小學(xué)階段的德育尤為重要。由此，道德教育必須滲透到學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中去。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該怎樣有效地滲透德育呢？結(jié)合自己多年的數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，只要師生知行與共，德育滲透就一定能獲得實(shí)效。

1.滲透德育，教師要知行與共。

目前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育普遍存在著兩種誤區(qū)，一種是忽略育人的根本，只注重強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取和數(shù)學(xué)技能的培育，而忽視數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值;另一種是不結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，生拉硬套或蜻蜓點(diǎn)水式地進(jìn)行道德教育。筆者也曾簡(jiǎn)單地借助相關(guān)數(shù)學(xué)史料，帶著學(xué)生了解我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家的杰出貢獻(xiàn)，認(rèn)為這樣學(xué)生就是在接受愛(ài)國(guó)主義教育，他們的民族自豪感就增強(qiáng)了。事實(shí)上，德育在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中能不能得到有效滲透，取決于教師能否正確地認(rèn)知德育。從根本出發(fā)，上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，教師需要做大量的準(zhǔn)備，采取靈活多樣的手段，以美感陶冶學(xué)生，以責(zé)任感讓學(xué)生敬佩，教師自己也會(huì)成為學(xué)生的榜樣。

新課改已經(jīng)深入課堂教學(xué)多年，教師可能都在有意無(wú)意地滲透理性精神培養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)思維訓(xùn)練。我們可能沒(méi)有意識(shí)到，其實(shí)這就是德育。在計(jì)算、推理、論證等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生踏實(shí)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)得到培養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)也將得以增強(qiáng)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流和探究時(shí)，教師要注意讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的精髓。例如，教學(xué)“圓”，在學(xué)生知道圓的半徑、直徑的特征以及它們的關(guān)系后，教師設(shè)計(jì)“井蓋為什么設(shè)計(jì)成圓的”“人們圍觀時(shí)為什么總會(huì)自然圍成圓形”等問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)交流探索，對(duì)圓的認(rèn)知和理解會(huì)更加深刻。這樣，學(xué)生既能有效突破教學(xué)難點(diǎn)，思維也會(huì)得到訓(xùn)練，德育滲透水到渠成。

2.滲透德育，學(xué)生須知行與共。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的德育滲透要想取得實(shí)效，以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)至關(guān)重要。如教學(xué)面積單位時(shí)，可以將課本封面與課桌表面、學(xué)校占地面積與洪澤湖的面積、江蘇省有多大與中國(guó)有多大等作為教學(xué)內(nèi)容。如此，既能使學(xué)生順利理解面積單位，又能使他們感受到我國(guó)幅員遼闊、資源豐富，德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到自然而貼切的滲透。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要嚴(yán)格要求學(xué)生遵守?cái)?shù)學(xué)的科學(xué)規(guī)范，使他們明白數(shù)學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的做事風(fēng)格，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)。例如，在計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生抄錯(cuò)或漏抄數(shù)字的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;先算什么、再算什么的運(yùn)算順序背得滾瓜爛熟，但錯(cuò)得想當(dāng)然;不管能否簡(jiǎn)算，計(jì)算時(shí)想湊整就湊整，哪兩個(gè)數(shù)乘簡(jiǎn)單就相乘，完全脫離運(yùn)算定律。針對(duì)這些情況，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定地踐行數(shù)學(xué)的相關(guān)規(guī)定或法則，使其真正做到知情意行統(tǒng)一，完善德育品質(zhì)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，教師主動(dòng)知與行，結(jié)合實(shí)際，相機(jī)滲透，將有助于學(xué)生知行統(tǒng)一，使德育與智育雙落實(shí)。

（作者單位：江蘇省泗洪縣青陽(yáng)小學(xué);江蘇省泗洪縣梅花中心小學(xué)）