基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高一化學(xué)教學(xué)

代詠梅

摘要：在新課改的教學(xué)背景下，教師開展教學(xué)活動的主要目標(biāo)，已經(jīng)不再是僅限于傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，而是要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在高中教學(xué)階段，化學(xué)作為學(xué)生必修的一門重要課程，占據(jù)非常重要的教學(xué)地位，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，高中化學(xué)教師需要基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對自身的教學(xué)手段和方法進(jìn)行合理的改革與創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，構(gòu)建更加高效的高中化學(xué)課堂。本文首先分析了目前高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，然后闡述了化學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵，最后結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)策略，發(fā)表了自己的觀點和看法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高一化學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）14-0009

引言：在新時代的教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展才是最終的教學(xué)目標(biāo)。而為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，各學(xué)科教師需要在深化教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，以全新的教學(xué)理念和手段，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。在高一化學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生制定出適合他們學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，進(jìn)一步加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解與掌握，同時鍛煉學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)，為學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升打好基礎(chǔ)。

一、目前高一化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法太過單一

在目前的高一化學(xué)教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的侵蝕比較嚴(yán)重，在開展教學(xué)活動的時候，習(xí)慣性沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，以教師為教學(xué)活動的主體，學(xué)生被動參與到教學(xué)中，主要以死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自主思考和探索的空間，學(xué)習(xí)的興趣和積極性有所下降，對所學(xué)知識的理解不夠深入，學(xué)習(xí)效果也一直達(dá)不到理想的狀態(tài)，非常不利于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

2.教學(xué)內(nèi)容重理論而輕實踐

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在目前的高一化學(xué)教學(xué)中，很多教師所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，都是以理論知識為主，反而忽略了化學(xué)實驗的開展，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離實際生活，學(xué)生的實踐能力得不到有效提升，對所學(xué)知識也無法做到靈活應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。再加上純理論的教學(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)方式，只會讓學(xué)生感到枯燥乏味，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣和積極性，非常不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.缺乏完善的教學(xué)評價體系

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，科學(xué)、完善的教學(xué)評價體系，在其中起到非常重要的推動作用。為此，在新時代的教學(xué)背景下，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定科學(xué)、合理的教學(xué)評價方式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，就目前的教學(xué)形勢來看，部分高中化學(xué)教師在實際教學(xué)中，關(guān)于教學(xué)評價體系的構(gòu)建依然不夠完善，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到一定阻礙，急需教師進(jìn)行解決。

二、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的概述

1.宏觀辨識和微觀探析

著重培養(yǎng)學(xué)生對各類物質(zhì)的辨識能力，讓學(xué)生能夠從不同的角度和層次認(rèn)識物質(zhì)的多樣性，并逐漸養(yǎng)成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀念，讓學(xué)生在面對化學(xué)問題的時候，可以從宏觀和微觀兩方面的角度出發(fā)，對問題進(jìn)行分析和解決。

2.變化觀念和平衡思想

主要是讓學(xué)生能夠認(rèn)識到物質(zhì)是絕對運動的，知道化學(xué)變化需要在一定的條件下，并遵循一定的規(guī)律才會生成新物質(zhì)，并在此過程中伴隨能量轉(zhuǎn)化，因此學(xué)生需要深刻理解能量守恒定律，能夠從多角度、多層次對化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分析，運用化學(xué)反應(yīng)原理來解決實際問題。

3.證據(jù)推理和模型認(rèn)知

主要是培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識，讓學(xué)生能夠根據(jù)證據(jù)提出合理的假設(shè)和質(zhì)疑，并對明確的證據(jù)和清晰的邏輯關(guān)系進(jìn)行分析和推理，對化學(xué)定理加以驗證，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象分析本質(zhì)，建立解決化學(xué)問題的模型，解釋化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。

4.科學(xué)探究和創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和創(chuàng)新意識，是學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，學(xué)生需要通過自主探究，對化學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)的解釋、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用，明確化學(xué)知識的探究價值，從問題和假設(shè)出發(fā)，設(shè)計科學(xué)合理的探究方案，同時引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究中，勇于提出自己的不同觀點和見解。

5.科學(xué)精神和社會責(zé)任

化學(xué)知識具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究的過程中，要實事求是，在此基礎(chǔ)上提高自身探索未知、崇尚真理的意識，同時逐漸形成健康的綠色化學(xué)觀念，承擔(dān)應(yīng)有的社會責(zé)任，對與化學(xué)有關(guān)的社會熱點和問題，作出最準(zhǔn)確地判斷。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高一化學(xué)教學(xué)策略

1.采取多元化教學(xué)活動

在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，高一化學(xué)教師需要做到與時俱進(jìn)，跟隨教學(xué)改革的發(fā)展，更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，采取多元化的教學(xué)活動形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的教學(xué)氛圍，在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)的能力，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。為此，高一化學(xué)教師需要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇最適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，盡可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”的時候，為了讓學(xué)生能夠更加清晰地觀察到氧化還原的反應(yīng)現(xiàn)象，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，將氧化還原反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，以動畫視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，利用直觀的學(xué)習(xí)體驗，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠進(jìn)一步加深學(xué)生氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的理解。而在教學(xué)“甲烷”知識點的時候，教師則可以借助教學(xué)工具，對甲烷分子的空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行建模，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身已有的知識經(jīng)驗，加強(qiáng)對甲烷性質(zhì)的探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如此來看，適宜的教學(xué)方法才是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵。

2.創(chuàng)建有效的問題情境

在新時期教育教學(xué)中，情境教學(xué)是教師常用的教學(xué)手段之一，能夠為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，提高學(xué)生在教學(xué)中參與積極性和主動性，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的高一化學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，以及學(xué)生的知識水平、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)特點等，為學(xué)生制定具有一定探究價值的教學(xué)問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探索，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動，全面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

3.加強(qiáng)化學(xué)的實驗探究

實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，能夠有效鍛煉學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維。在高一化學(xué)教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對化學(xué)實驗教學(xué)的重視，利用化學(xué)實驗，加深學(xué)生對理論知識的理解與掌握，同時培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與自主探究的能力，還可以借助實驗教學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識與合作精神，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力和邏輯思維水平。

綜上所述，在新課改下的高一化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)才是教師開展教學(xué)活動的最終目標(biāo)。為此，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)理念和模式，提高自身教學(xué)水平的同時，加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識和技能的掌握，以及對學(xué)生實驗探究、自主學(xué)習(xí)、實踐操作等能力的提升，全面促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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（作者單位：山東省青島市平度經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)高級中學(xué) 266700）