初中物理生活化教學模式的運用研究

章麗璟

摘要：現(xiàn)行滬粵版初中物理教材的不斷改良、優(yōu)化，越來越多的生活元素被引入其中，對物理概念、原理進行了生動的解釋與闡述，將物理知識有效與生活現(xiàn)象串聯(lián)起來。新課標要求教師在物理教學中引入生活化理念，構建生活化教學模式，引導學生以生活現(xiàn)象為切入點，去學習物理知識，從而在改善物理教學氛圍的同時，激發(fā)學生學習興趣，提升物理教學成效。基于此，本文對初中物理生活化教學模式的運用策略展開積極探索，以引導學生在生活化物理學習氛圍中，感受物理學習樂趣，提升學習效率與質(zhì)量。

關鍵詞：初中物理；生活化教學模式；運用

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）14-0017

引言：《義務教育物理課程標準》指出，在教學實踐中，物理教師應當提高物理知識點和學生生活的銜接性，以符合學生認知特點、生活經(jīng)驗的教育方式來激起他們的物理探究熱情，使他們能夠更加便捷和深刻地發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律所在，從而為他們思維品質(zhì)、實踐能力以及物理素養(yǎng)的發(fā)展奠基。對此，初中教師應當立足新課標要求，借助生活化素材、利用生活化工具，引導學生探究生活化現(xiàn)象中的物理規(guī)律，以達到培養(yǎng)學生探究能力、思維能力、創(chuàng)新能力的目的，從而實現(xiàn)提高教學有效性和發(fā)展學生能力的雙向教育目標。

一、利用生活現(xiàn)象，進行新課導入

我們都知道，良好的開始是成功的一半。對物理教學同樣如此，科學有效且趣味十足的教學導入是教學效果的重要保障。從教學角度來看的話，課堂導入是引導學生進入學習狀態(tài)的準備階段。良好的課堂導入能夠激起學生的學習熱情、探究興趣，使他們能夠在課堂學習中保持長久活力。所以說，教師能否呈現(xiàn)高質(zhì)量、趣味化的導入，會對學生學習收益以及教學有效性產(chǎn)生直接影響。巧妙設計導入環(huán)節(jié)，從日常生活現(xiàn)象入手進行課堂導入，有助于學生產(chǎn)生對學科知識的親近感，縮短學生與學科知識之間的距離。因此，在初中物理教學中，教師應善于以初中階段學生的生活經(jīng)驗、認知能力為突破口，指引學生積極探究存在于身邊的物理知識點和物理現(xiàn)象，挖掘物理的生活性內(nèi)涵，通過列舉生活實例帶領學生進入物理世界。

例如，在講解“摩擦起電”的原理時，教師可通過引導學生回憶，冬天我們在穿脫化纖類的衣物時，會發(fā)出“噼啪”的聲音，在黑暗處脫衣時，還會看見火光，相信很多學生都經(jīng)歷過這種現(xiàn)象，但在此之前他們并不知道其中的原理。通過這一現(xiàn)象導入對“摩擦起電”原理的講解，能夠讓學生對這部分內(nèi)容產(chǎn)生親切感與探究興趣，學生自然能夠集中精力投入到課堂教學活動中，在學生的積極配合中，教師也能夠更加高效地完成教學任務。在講解完“摩擦起電”的相關原理與知識點后，教師還可引導、啟發(fā)學生思考生活中還有哪些“摩擦起電”現(xiàn)象，學生在列舉生活現(xiàn)象的過程中，不僅能夠有效鞏固所學物理知識，還可更加靈活地掌握、運用知識。新本滬粵版初中物理教材中的課題導入，大多都是運用了生活中的實例，在此就不再一一列舉。

二、引入生活素材，開展教學活動

高質(zhì)量的課堂教學應該是充滿質(zhì)疑與激情的，學生在教學的每個環(huán)節(jié)都能保持良好狀態(tài)、濃厚興趣與探索熱情，并能夠與教師積極互動，共同探究，輕松完成學習任務。但是在傳統(tǒng)的物理課堂教學中，大多以教師的理論講解為主，但是由于物理知識本身就相對抽象難懂，在這種教學模式下，不僅教師講得累，學生們學得更累。長此以往，就會逐漸消磨學生對物理知識的學習、探索興趣，甚至會產(chǎn)生抵觸、排斥的情緒。而將生活化素材引入初中物理課堂，從學生的生活出發(fā)組織、開展教學活動，通過運用物理知識解釋學生經(jīng)歷過得各種生活現(xiàn)象與規(guī)律，促使學生在生活化的學習體驗與感悟中，加深對物理知識的理解。

以“蒸發(fā)”這一知識點的教學為例，教師便可以以晾衣服這一生活現(xiàn)象為切入點，這時很多學生都親身體驗過的事。對此，教師可通過向?qū)W生提問：“我們該怎么晾曬衣服，衣服才能干得更快呢？”在引導學生思考、討論這一問題的基礎上，再通過幾個與“蒸發(fā)”現(xiàn)象相關的實驗，學生很快就明白了影響蒸發(fā)的因素。然后再引導學生運用“蒸發(fā)”原理解釋關于“蒸發(fā)”其他生活現(xiàn)象，學生回答起來就會容易得多。當然，教師還可引導學生進行反向思考，如如何有效防止蒸發(fā)等等，讓學生切實感受到物理知識在現(xiàn)實生活中的利用價值，從而激發(fā)學生學習物理知識、探究物理規(guī)律的興趣與動力，達到學以致用的目的。

三、布置生活化作業(yè)，保持學習興趣

諸多教育實踐證明，教師若想保證教學有效性的話，單純依靠課堂授課是遠遠不夠的，還需輔以科學有效地作業(yè)練習，只有這樣才能內(nèi)化學生的認知，使他們能夠在腦海中快速構建起知識和思維的框架，實現(xiàn)能力的提升。與其他學科相比，初中物理知識雖然有著抽象性強以及知識點多等特點，但若教師能夠以生活為出發(fā)點來創(chuàng)新作業(yè)設計，指引學生在生活中去鞏固物理學習認知的話，便可以使他們充分感受到物理知識的實用性，不僅能夠提升學生對物理知識的學習樂趣，還可有效幫助學生鞏固課堂所學物理知識。

例如，在結束了“密度”這一知識點的教學后，教師便可為學生布置以下課后作業(yè)：讓學生利用家中物品，如雞蛋、牛奶、棉花、蘋果、白酒等物品，動手測量出這些物品的密度，并將測量過程、測量結果以實驗報告的形式呈現(xiàn)，由教師與同學共同選出更具可行性、科學性、精準性的實驗報告，并由這些學生在班級內(nèi)介紹實驗方法、分享實驗經(jīng)驗，從而有效幫助學生樹立學習信心，增強實驗動力。在初中物理教學中，在學習完相關知識點后，教師便可為學生布置此類生活化課后作業(yè)，促使學生在完成作業(yè)的過程中，感受物理學習的樂趣所在，認識到將物理知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，從而長久保持學生對物理知識的探索興趣，促進物理學習成效的不斷提升。

四、結語

總之，初中物理知識和我們的現(xiàn)實生活有著莫大關聯(lián)。打造生活化的物理講堂有著諸多現(xiàn)實意義，不但能夠深化學生的物理認知，使他們能夠更加深刻地體悟到物理知識內(nèi)涵與魅力，而且還能激起他們的學習熱情，提高其學習收益。在新課改旗幟下，教師應當摒棄以往言語填灌式的教學模式，立足物理教學特點以及新課標之要求，以生活實踐為視角，來創(chuàng)新物理教學設計和教學模式，打造趣味性與實效性兼?zhèn)涞奈锢斫虒W新常態(tài)，從而進一步激發(fā)學生對物理知識的學習動機、探索興趣，使得初中物理課堂“舊貌換新顏”，促使學生在其中得到全面發(fā)展。

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（作者單位：江西省南昌市外國語學校 330025）