新高考下高中化學核心素養在課堂教學中的培養

葛梅

摘要：本文主要是立足于新高考改革背景，對高中化學核心素養展開了分析，然后就新高考下的高中化學核心素養在課堂教學中的培養措施進行了探討，希望借此來有效改進高中化學教學，讓學生學科能力與綜合素質得以發展。

關鍵詞：新高考；高中化學；核心素養

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）14-0020

引言：教育部門在提出立德樹人這一根本教育任務之后，核心素養教育也廣受關注，并且解決了立什么德、樹什么人這一問題。在教育改革不斷推進的環境下，發展學生核心素養也成為現如今教育教學重要任務，更是全面深化改革與發展的重要舉措。在新高考改革不斷深入的環境下，教育教學要求也在不斷提升，這種情況下，在高中化學教學課堂上，自然不能局限于傳統知識講解，還需要在教學的同時強化對學生核心素養的培養，這樣才能為學生全面發展與提升打好基礎，同時有效促進立德樹人任務的實現。

一、新高考下高中化學核心素養概述

《普通高中化學課程標準》之中有明確指出，化學核心素養主要包含了宏觀辨識與微觀探析、證據推理與模型認知、變化觀念與平衡思想、實驗探究與創新意識、科學精神與社會責任這五個方面，而且這五個方面還是有機整體，在化學知識教學期間存在著不一樣的側重點[1]。化學這一門學科不僅是化學核心素養重要媒介，同時也是高中化學課堂教學活動有效實施的基礎和依據，其主要包含了三個層面，分別是學科知識、學科能力以及學科思維，身為高中化學教師在課堂教學期間培養學生化學核心素養，不僅能夠促進學生對化學知識的掌握，同時也能有效促進學生能力與思維各方面的發展，是有效優化高中化學教學、滿足新高考改革要求的重要舉措，對學生高考化學成績提升而言也十分重要。

二、新高考下高中化學核心素養在課堂教學中的培養措施

新高考下高中化學核心素養在課堂教學中要想得到有效培養，教師在教學實踐期間需要綜合考慮必修、選修等多方面知識的有效銜接，在教學課堂上立足于課堂教學環境、教學條件以及教學模式來為學生制定出差異化的教學策略，這樣才能有效促進學生學科核心素養得以發展。

1.創設教學情境，激發學生質疑精神

從客觀層面來分析的話，化學這一門學科雖然屬于自然科學研究范疇，可是自然界之中大多數化學現象存在都是以潤物無聲的狀態而產生的，所以很難有效對其進行觀察和了解，這種情況下學生對化學知識的理解自然也是流于表面，不利于學生對化學抽象知識的理解和把握，甚至還要部分學生形成錯誤認知，覺得化學知識都是存在于教材上，在這種情況下無法有效保障教學效果，也不利于學生學科核心素養發展。為了改善這一現象，教師在高中化學教學課堂上還可以結合教學內容來為學生創設出相應的教學情境，具體而言就是結合教學內容來為學生設計出具有針對性的問題脈絡，借由此來為學生提供一個真實且實用的學習環境，及由此來有效點燃學生化學學習興趣，然后再基于此來對學生進行化學核心素養培養，這樣才能在保障化學教學效率的同時有效激活學生質疑精神，從而促進學生學科核心素養得以發展[2]。

（1）問題驅動情境。這一情境教學手段具有較強的探究性，其能夠迅速吸引學生注意力，也能夠有效點燃學生思維，促進學生思維品質得以發展。以“金屬鈉與水反應”相關知識點教學為例，教師在教學課堂上為學生表演魔術，讓學生在“水中生火”的奇特場景中進行思考，借由此來有效提高課堂教學趣味性，同時讓學生在趣味情境探究中掌握化學知識，從而有效優化化學教學、發展學生學科核心素養。

（2）歷史還原情境。在高中化學教學課堂上，教師還可以借助于化學史上的名人軼事來對學生進行教學，借由歷史還原情境幫助學生探討化學實踐中形成的觀點、實驗以及爭論，這能有效促進學生化學思維系統構建，同時還能有效滿足學生核心素養培養要求。以“化學物質及其變化”為例，教師在教學課堂上即可還原拉瓦錫氧化實驗情境，借由此來有效引導學生站在“科學家”的角度進行問題思考與實驗探究，這不僅能夠優化高中化學教學，還能促進學生科學精神、實驗探究、證據推理等學科核心素養的發展。

（3）生活化情境。相較于其他教學情境而言，生活化情境則主張與學生實際生活有效聯系在一起，借由此來為學生構建出一個課堂教學與實際生活有效銜接的化學情境，這能有效契合生活教育理論要求，也能很好地滿足核心素養價值取向，從而有效提升化學教學效果、發展學生核心素養。為此，教師在創設教學情境進行化學教學的時候，可以將生活作為切入來進行創新與優化，這能有效促進化學核心素養培養目標得以實現[3]。

2.開展協作學習，發展學生化學核心素養

新高考下高中化學教學要想有效實現學科核心素養培養目的，教師在教學期間還可以開展協作學習，借由這一方式來有效發揮出學生主體作用，讓學生在自主思考、協作探究中逐漸發展自身學科核心素養，從而有效優化高中化學教學，促進學生全面發展與提升。在這一過程中，教師可以結合走班制模式來為學生制定出針對性較強的教學互動，畢竟走班制教學模式能夠更好地激發學生學習興趣，提升化學核心素養培養效果。而課堂之外，則可以組織學生構建出化學學習小組，對組員任務進行明確，借由此來有效促進各個小組的良性競爭、合作互動，從而有效優化化學教學，同時讓學生在協作學習期間發展自身創新意識、實踐能力以及發散思維，最大程度優化化學教學。

3.加強信息技術應用，促進化學核心素養培養

在新時代背景之下，信息技術在教育領域中廣受關注，而借由此來進行教學優化，能夠更好地促進學生全面發展，同時有效改革與創新高中化學教學模式。傳統模式下的高中化學教學是封閉、自我束縛的教學課堂，在這種課堂模式下學生核心素養無法得到有效培養，而互聯網+時代背景之下，教師則可以借由信息技術來為學生構建出一個全新的化學教學課堂，借由此來有效推動化學與信息技術之間的有效整合，從而最大程度優化高中化學教學，同時讓學生在信息技術有效指導下產生濃厚的自主學習、主動探究意識，這能進一步優化化學教學、發展學生核心素養[4]。

三、結語

綜上所述，新高考環境下高中化學核心素養培養工作也變得越發重要，新高考的提出促使高考化學試卷考察內容也發生了較為顯著的變化，這種情況下傳統化學課堂教學形式自然無法保障教學效果，而核心素養的培養則能夠有效促進學生深層次思考與探究，從而促進學生核心素養、學科能力、學科思維等多方面的發展，最大程度優化高中化學教學，為學生高考化學成績優化打好基礎。

參考文獻：

[1]吳超軍.新高考下高中化學核心素養在課堂教學中的培養與探究[J].高考，2020（1）.

[2]張麗麗.新高考下高中化學核心素養在課堂教學中的培養與探究[J].中學課程輔導（教學研究），2019，013（023）：14-15.

[3]楊德華，田書啟.論新高考背景下高中化學核心素養的構建策略研究[J].中學課程輔導（教學研究），2019，013（009）：60.

[4]劉 雨.淺談學科核心素養體系下的高中化學課堂教學實踐[J].東西南北：教育，2020（7）：0047-0047.

（作者單位：吉林省通化鋼鐵集團有限責任公司第一中學 134003）