利用網(wǎng)絡(luò)資源突破生物教學(xué)中的重難點(diǎn)

丁春香

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)課堂效率低，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且難以突破重難點(diǎn)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，使之與生物教學(xué)完美融合，有利于提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能有效突破重難點(diǎn)，可以使生物教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；重難點(diǎn)的突破；生物教學(xué)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）14-0063

比爾·蓋茨曾說：“網(wǎng)絡(luò)提供的信息，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力，可以使學(xué)生的生活充滿樂趣，讓教育環(huán)境更富于人性。”教師在課堂教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性，學(xué)生更愿意獨(dú)立思考，參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會將明顯增多，以此提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和探究創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)，從而有效實(shí)現(xiàn)對教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

一、網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于被動(dòng)狀態(tài)，因此許多課堂課程在很長時(shí)間內(nèi)變得無聊，難以激發(fā)學(xué)生的探究精神和學(xué)習(xí)興趣。以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的信息技術(shù)正在日益影響我們的新課程改革，為傳統(tǒng)教育帶來新的活力。尤其在疫情期間，新形勢下的網(wǎng)課更充分地體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)工作中的重要應(yīng)用。在如今的教學(xué)工作中，無論是備課環(huán)節(jié)，還是課中重難點(diǎn)的突破，還是課后的鞏固練習(xí)中都可以融合網(wǎng)絡(luò)資源，從而使得當(dāng)前的教育改革，能更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正成為信息加工的主體。接下來將著重談一談網(wǎng)絡(luò)資源在突破教學(xué)重難點(diǎn)中的作用。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破

每節(jié)課堂的教學(xué)都存在著重難點(diǎn)，能不能夠突出重點(diǎn)以及化解教學(xué)難題，這屬于生物課成敗的一個(gè)關(guān)鍵。在高中生物的學(xué)習(xí)階段，教學(xué)難點(diǎn)的形成原因主要有以下幾點(diǎn)原因：1.新知識與已有知識之間的認(rèn)知沖突，如學(xué)生們關(guān)于糞便量屬于上一營養(yǎng)級的同化量的一部分的理解，如學(xué)生認(rèn)為植物的莖都位于地上部分，根一般都在地下，例如，學(xué)生認(rèn)為動(dòng)脈血液在特定時(shí)間流入動(dòng)脈，靜脈血液流入靜脈。2.生物學(xué)科與其它學(xué)科之間存在著差異是一個(gè)非常顯著的現(xiàn)象，學(xué)科之間的教學(xué)進(jìn)度的不同步是造成教學(xué)困難的原因之一，例如高中生物在學(xué)習(xí)到必修一第二章糖類，脂質(zhì)和蛋白質(zhì)時(shí)，學(xué)生還尚未學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，因此學(xué)生很難理解羥基，羧基，氨基，肽鍵，脫水縮合，水解以及某些其他結(jié)構(gòu)式的概念。再比如與數(shù)學(xué)學(xué)科的脫節(jié)，利用分離定律和自由組合定律解決遺傳問題時(shí)，需要用到數(shù)學(xué)中的概率等問題，但在生物講授這部分內(nèi)容時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科還未進(jìn)行到此部分內(nèi)容，這就使得遺傳計(jì)算在教與學(xué)這兩方面的難度都很大。3.教學(xué)手段單一，這也屬于生物教學(xué)現(xiàn)階段面臨的一大難題。生物學(xué)本來屬于一門實(shí)驗(yàn)性以及操作性都比較強(qiáng)的學(xué)科，需要依靠認(rèn)真觀察、分析以及動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從而更好地對生命現(xiàn)象加以分析以及判斷，以便發(fā)現(xiàn)相關(guān)的生命活動(dòng)。做實(shí)驗(yàn)，這是生命科學(xué)中學(xué)習(xí)和研究的常用方法。但是，在實(shí)踐教育中，由于各種條件，一些實(shí)驗(yàn)很難在中學(xué)階段完成。例如，由于缺少用于接種和培養(yǎng)微生物的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，所以學(xué)生很難了解微生物的培養(yǎng)過程和菌落特征以及平板劃線法，稀釋涂布平板法等，對于高壓蒸汽滅菌鍋、干熱滅菌箱、凝膠色譜柱以及PCR擴(kuò)增儀等儀器也較難以識別。由于缺乏材料藥品和設(shè)備，造成血紅蛋白提取和分離的困難等，對于凝膠色譜，SDS-聚丙烯酰胺凝膠電泳等生活中完全接觸不到的操作等難以理解與想象等。4.教學(xué)語言不夠直觀化也是形成教學(xué)重難點(diǎn)的原因：如在體液免疫和細(xì)胞免疫的講解過程中，語言在精彩也沒有動(dòng)畫來的直觀，也沒有動(dòng)畫更能吸引學(xué)生的注意，沒有動(dòng)畫更能增強(qiáng)學(xué)生的記憶等。

在高中生物的教學(xué)過程中究竟該如何利用網(wǎng)絡(luò)資源解決上述重難點(diǎn)呢？

首先，教師要充分備課，包括熟練駕馭教材，充分掌握教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及了解學(xué)生的基本學(xué)情，通過備課可以充分了解適用于每節(jié)課的網(wǎng)絡(luò)資源，對于生物學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)進(jìn)度不協(xié)調(diào)的問題，教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上找到符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，供學(xué)生提前預(yù)習(xí)，以便提高課堂效率及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。我們還可以將網(wǎng)上備課資源的這些資源與課標(biāo)、教材、學(xué)生實(shí)際相結(jié)合加以修改、完善，變?yōu)閭€(gè)人教案，改變我們教學(xué)眼界受限、圍著自己小圈子的孤立做法，廣開教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需求。我們可以從網(wǎng)絡(luò)平臺上搜索課堂設(shè)計(jì)、課件，從中借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)，找到適合自己的特點(diǎn)。

其次是在教學(xué)過程中要注意網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教學(xué)的適配度，且不可為了創(chuàng)新傳統(tǒng)課程而運(yùn)用一些沒必要添加到傳統(tǒng)課程的網(wǎng)絡(luò)資源，如學(xué)到“無機(jī)鹽的作用”時(shí)，播放甲狀腺腫大患者的圖片，這完全沒有必要，生活中常見事情學(xué)生們還是極易理解的。因?yàn)闂l件方面的制約，使得在實(shí)踐中難以完成一些實(shí)驗(yàn)。基于此，可借助于計(jì)算機(jī)的功能，依靠虛擬實(shí)驗(yàn)有效地應(yīng)對教學(xué)難題。比如，在光合色素相關(guān)知識方面，借助于計(jì)算機(jī)對本知識點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)加以模擬，學(xué)生能夠直觀看到，在把裝著葉綠體色素的試管插進(jìn)到白光路徑的時(shí)候，光學(xué)屏幕將散開。而紅橙色光以及藍(lán)紫色光這兩個(gè)區(qū)域變暗得比較明顯，讓他們知道光合色素通常都是吸收紅橙以及藍(lán)紫色光，從而達(dá)到在有限條件下解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)難題的目的。再比如講解細(xì)胞免疫和體液免疫的過程時(shí)可以播放動(dòng)畫，讓學(xué)生們更直觀地感知人體的免疫系統(tǒng)在對付外來病原體時(shí)的統(tǒng)一作戰(zhàn)。

最后在課后練習(xí)題的講解中，要做到精選題，練得法，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，除了利用課堂時(shí)間講解外，還可以利用課下錄制小視頻、釘釘直播或者錄制微課等手段進(jìn)行，這樣可以讓學(xué)生們充分地利用課下時(shí)間加以鞏固，得以提升，可以再一次實(shí)現(xiàn)對教學(xué)重難點(diǎn)的突破。生物教材關(guān)于基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程等嶄新領(lǐng)域的介紹并不詳盡，深度及廣度等都無法滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，對于這種情況我們就可以課下將網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)的最新信息進(jìn)行整合，通過QQ平臺或博客等推送給學(xué)生，學(xué)生能夠按照自身興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力方面的具體情況，去有效地完成自主學(xué)習(xí)。借助于生生合作以及師生間的交流，能夠?qū)崿F(xiàn)對這個(gè)部分教學(xué)知識的課后升華。

三、今后教學(xué)中要合理收集網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)活動(dòng)

生物學(xué)教科書的知識能力非常有限，無法再滿足師生的學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)絡(luò)資源與高中生物教育的整合是提高教學(xué)效率的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)上本學(xué)科的資源極多，獲取學(xué)科信息很便利，這也是一種比較實(shí)用的資源獲取手段。我們可以根據(jù)需要從網(wǎng)上下載文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等素材。對于需要經(jīng)常訪問的網(wǎng)站，常常把網(wǎng)址添加到收藏夾中便于經(jīng)常的使用，為優(yōu)化今后的教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)不遺余力。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁 芳，蔡樹清-《考試周刊期刊》-2009

[2]人教版高中生物選修一《生物技術(shù)實(shí)踐》

[3]人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》

（作者單位：黑龍江省大慶市第二十三中學(xué) 163000）