如何在高中政治課堂中培養學生的政治認同感

尹紅

摘要：近年來，隨著《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》、《全國大中小學教材建設規劃（2019—2022年）》等文件的出臺，政治認同感逐漸成為學校、社會關注的重點。在此背景下，高中政治教師要遵循教育規律，立足學生發展需求，通過對教學內容、課程標準的深度剖析，創設多種形式的教學情境，幫助學生挖掘社會背后蘊含的情感，增強自身情感認知的同時，改善“教師主導”的教學結構，化“灌”為“導”，全面推進我國政治教育事業的蓬勃發展。

關鍵詞：高中政治；政治認同感；培養路徑探究

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）14-0064

引言：在當今經濟全球化、世界多極化深入發展的國際形勢下，教育部門對高中政治教師教學工作提出了更高的要求。新時代背景下，高中政治教師肩負“培養什么人”“怎樣培養人”“為誰培養人”的重大使命，需要加快構建開放型、探究型的思想政治課堂，依托多種形式的現代化教學手段，優化課堂氛圍，豐富思想政治教學的內涵與形式的同時，有效加強政治教育的滲透力，促進學生政治認同感的提升。基于此，本文將從以下幾個方面進行闡述，希望為廣大教育工作者后續研究提供一份參考。

一、現階段高中政治教育存在的問題

1.傳統教學的影響

從目前高中政治課堂教學情況來看，受傳統應試教育理念的影響，部分高中教師在開展教學工作中過于注重理論知識的傳授，對學生道德品行、思想認知等方面的培育并未過多涉及。枯燥乏味的教學模式不僅影響了學生學習積極性，而且碎片化的教學體系使得學生思辨能力、政治認同感出現偏差。其次，現階段高中生思想認知、情感道德正處于成熟的關鍵時期，年齡的增長使得他們的思維愈發活躍，但由于政治知識獲取渠道的單一，他們思辨意識、政治認同感存在斷點，對于時政熱點、政治事件的認知流于表面，在一定程度上阻礙了政治教學工作的順利開展。

2.社會發展的影響

經濟全球化與世界多極化是當今世界形勢的突出特點。兩種模式相互融合必將推動人類在21世紀走向新的發展階段。該背景下，多國政治、文化的相互交融使得信息數據愈發多元化，這不僅影響著國家經濟發展，而且大數據、多媒體等互聯網技術的出現，也為學生學習、身心發展提供了更多的選擇。學生可以利用信息技術的交互性，了解當今社會發展趨勢，拓寬自身政治視野的同時，實現知識的內化與躍遷。但網絡環境的復雜，也對學生發展、教師教學工作造成了一定消極影響，一些負面價值觀念，如：享樂主義、消費主義等都會使得學生價值標準出現偏差，加之西方不良文化的影響，學生易困惑迷茫，進而消解了高中生對主導政治價值觀的認同。

二、高中政治課堂中培養學生政治認同感的具體策略

1.以情境為基石，培育學生政治認同

政治本身作為一門社會學科，反映了人類社會發展的一般規律，加之其知識的時代性，對學生政治素養的培育有著舉足輕重的作用。為此，在新時代背景下，高中政治教師要與時俱進，密切關注時事要聞，把握國內外政治要事，立足現階段學生身心發展需求，創設多種形式教學情境，引導學生深度解讀、綜合分析，增強學生課堂體驗感的同時，幫助其樹立愛黨、愛國、愛家的優秀品質，加速其政治認同感的培育。

以“我國的根本政治制度”一課為例，教師在開展教學工作時可以借助信息技術播放兩會的相關視頻，并通過情境引導學生關注國家兩會的專題報道，例如：第十三屆全國人大三次會議、全國政協第十三屆三次會議。為了使學生更加全面地了解人們代表大會所具有的權利、人民代表所具有的職權等內容，教師可以聯系實際設置多個導學問題，如：我國人民如何行使國家權力？人民代表大會的基本權利有哪些？學生思考過程中，教師可以借助信息技術將知識以圖片、影像等形式輔助學生學習。在多種教學模式的影響下，不僅能夠使學生靈活運用政治教材中的知識，而且在生活情境的引導下，還可以促進對我國時事政治的了解與把握，進一步了解我國國家基本制度，把握社會主義制度的核心內涵，從而樹立對我國社會主義制度的信心，增強政治自信，為日后學習鋪路。

2.以議題為引導，提升學生政治認同

議題式教學作為高中思想政治教學中的重要環節，亦是教師教學工作的重要手段之一，通過將討論與情境的有效融糅，使學生在學習、探討過程中更為深刻地體會到政治知識所蘊含的文化內涵與情感精髓，并在腦海中構建相對完善的思想政治知識體系，將其中飽含的價值觀念、思想品質等內容內化于心，外化于行。為此，在新時代背景下，高中政治教師可以以議題為中心，深度學習為導向，創設多種形式的教學情境，激發學生學習熱情，不斷提升政治認同感。

例如教師在講解“尋覓社會真諦”一課時，以我國國情出發，結合歷史發展讓學生探究社會活動本質以及目的。在此過程中，教師還可以設置多個議題引導學生進行討論。如：人民群眾的含義、社會發展的主體等。學生思考過程中，教師還可以截取《格薩爾王傳》中的部分文章，讓學生閱讀后闡述人民群眾對社會發展的重要意義。同時，教師還可以結合我國基本國情、基本政治制度幫助學生梳理人民與社會、國家之間的關系，使在不斷思考與探索中把握社會本質，明確社會發展主體，進而形成正確政治觀，促進自身政治認同感的提升。

3.融合教學評價，堅定學生政治認同

教學評價作為政治教師教學的重要環節之一，是對現階段學生學習情況的總結，教師教學工作的反饋。對此，在新時代背景下，政治教師要立足學生發展實際，把握教育核心內涵，優化教學評價體系，進一步提高評價真實性與可靠性，為學生發展奠定基礎。

首先，評價體系要具有實時性。由于學生自身認知、學習能力的不同，教師在進行評價時要以“尊重學生個體差異”為前提，以課前、課上、課后為分界點，根據教學環節制定不同形式的評價內容，并合理融入學生學習過程中，通過階段性的評價引導學生及時發現自身存在的問題，及時糾正偏離的思想觀念，強化政治認知。

其次，評價標準要多元化。對于高中學生而言，成績固然重要，但于其人生價值、未來發展層面來說，人生價值觀則是發展重點，對此，教師在制定評價標準時要落實“以生為本”的教育理念，以生活、學習為評價界線，從學生上課態度、作業完成情況再到社會“小公民”、家庭子女等方面設置不同的評價內容，并根據現階段思想認知、思辨意識制定階段性學習方案，通過實際問題的引導，增強學生情感認知，從而更好地落實政治認同這一核心素養能力的培育。

三、結語

由此可見，政治認同感的培育是開展有效教學、落實立德樹人根本任務的重要途徑。在具體的教學過程中，教師應堅持以人為本的教學理念，精準把握課堂教學方向，引入時事政治、熱點話題有效激發學生學習興趣，加速政治認同感的滲透與落實，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]郭清泉.高中政治課堂如何提高學生參與度[C].教育理論研究（第六輯）. 2019.

[2]陳文綱.核心素養視域下高中政治課堂教學策略[J].求知導刊， 2020（41）：47-48.

（作者單位：湖北省應城市第二高級中學 432400）