“核”而不同，“微”風十足

石克成

摘要：隨著當代教育事業的不斷發展，微課作為時代背景下的新產物運用于教學中已經變得普遍。微課是按照新課標的要求實施，以視頻為主要形式，主要圍繞某個特定事物或者知識點進行講解，形成班級內部良性的教與學的過程。教師應跟隨技術和時代的進步，更新自己的固有觀念，不斷地為學生尋求新穎的教學方法。本文將圍繞“核”而不同，“微”風十足——微課資源助力小學數學核心素養提升的研究，希望以此為廣大教師群體提供更多有關提升數學學科核心素養的有效方式，幫助學生形成自己的數學素養。

關鍵詞：微課資源；小學數學；核心素養

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0022

微課是一個很好的學習平臺，其實踐性與實效性也受到了師生的追捧，學生可以隨時隨地解決關于數學課程的疑問，教師也可以適當地給予解答，共同促進師生間的配合。現如今微課在數學教學中的應用十分廣泛，在整個教學環節中都可以看到教師運用微課進行課堂教學。

一、課前導入使用微課增加熟悉度

在數學學習的過程中，對于課本上的提前預習是十分必要的。教師在教學過程中要培養學生養成良好的預習習慣，方便在課堂教課的時候，有針對性地對學生講解課本上的重難點及不了解的知識點。所以，用課前預習的方法可以節省課堂的有限時間，更容易讓學生鞏固和復習本節課的學習內容。但是對于小學生來說，讓他們在課前看教材時往往很難對課本進行深入的思考，更會出現有些學生閱讀數學課本時只是草草地瀏覽，這樣的預習不僅不能夠有效地讓學生了解課本知識還會浪費些許時間。然而，教師在課前利用微課的形式對學生進行預習工作，則可以有效地提高學生的預習效果。

例如，教師在講述五年級下冊書中的《分數除法》時，如果按照以前的上課方式，通過教師對課程內容的簡單講解，那么學生對本節課的重點知識所掌握得肯定不夠熟練。而通過微課的方式來進行數學課程的講解，可以更好地使學生對于教師想要講授的知識點有更好的了解。而在數學課使用微課的方式進行講課就是把提前錄好的微課視頻在導入課程時播放。視頻中，教師只是簡單地講述了本章節的內容和包含的以前講過的倒數知識，目的在于讓學生快速理解這節課主要講授的內容是什么。

二、注重微課的質量，選擇學生感興趣的微課進行講述

讓學生選擇自己感興趣的微課，這樣可以加深學生的印象，有利于對于知識的理解與深化的積累，且也可以充分地運用。但如果給學生一個并沒有興趣的微課內容，學生學起來會更加枯燥乏味，反而不利于課堂進展。小學階段的學生，對于周邊事物還是充滿了好奇與期待，因此對于小學階段學生的引導，必須讓學生產生興趣，學生只有有了興趣后才會對學習更加積極。

例如，六年級下冊《比例》這一節課，對于這節課的預習，教師可以運用微課的方式進行班內的統一預習，并通過視頻或者圖片，讓學生看屏幕，根據自己的理解說出自己認為的比例，積極發表自己的見解。小學時期的學生，許多學生在課上容易發生走神的情況，再加上數學課本就略微枯燥，導致許多學生在數學課堂上效率較低。而教師通過微課的方式，在數學課堂上進行知識點的播放講解，學生對于圖片和小動畫的興趣程度會更高，對于課本內容也能更好地進行有趣的聯想思維的發散。這樣，可以使學生愛上數學這門學科，對于課堂的預習效率也會變高。

三、利用微課形式創設情景化課堂

對于高年級的小學生來講，愛玩仍是他們的天性，所以在課堂上教師可以利用微課來創設一個故事化的課堂情景來吸引學生的注意力，通過講故事的過程進行知識的傳授讓學生在聽故事的同時也解決了相對應的數學問題。所以，通過微課的形式講述數學知識可以讓學生在課堂上的注意力更為集中，教學的目的更為明確。而且結合故事化的微課課堂讓不容易理解的重難點放入到故事當中去，能夠提高學生的學習效率，能讓教師更容易地展開教學，也更容易地把握每位學生的學習狀態并及時調整策略。

例如，在教授《雞兔同籠》時，教師可以找出相關的視頻來進行播放。在農場里雞和小兔子是好朋友，有一天它們同時被關在了一個籠子里，此時的農夫只能看到兩種動物的腿的數量有多少？然后推算出籠子里面到底有多少兔子和雞。此時教師可以教授給學生知識點，讓學生幫助視頻中的農夫來解決問題。通過這一案例可以使教師更深入地了解到如何更為有效地提高學生的課堂效率，通過這種形式的教學方式將學生在數學課堂上的學習積極性進一步提高。可見，故事化的課堂能夠吸引學生，更容易讓學生的注意力集中到教師的身上。顯而易見，利用微課的形式能使課堂變得更加高效。

四、總結

通過微課的利用，讓學生重新學習數學，培養其抽象邏輯思維，促進其數學學習能力和素養發展。將微課的教學模式運用到小學數學課堂上，有利于教師提高教學課堂的效率，也能大大激發學生對于學習數學的興趣。所以，教師利用微課的教學方式，在小學數學課堂上的教學效率可以進一步提高，也可以使每一位學生在課堂上的注意力更集中。最后，教師在課后的時間內要進一步完善微課這種新型教學方式，使得小學數學課堂達到最高效水平。這就要求要把數學的特點和微課進行有效的結合，更好地輔助學生學習。

參考文獻：

[1]袁群.微課堂背景下小學數學高效課堂的構建探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：144-145.

[2]吳碧雅.基于立德樹人的小學數學微課教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（9）：271.

（作者單位：安徽省阜陽市第二實驗小學236045）