高中研究性學習與物理智慧課堂的有效結合實踐探究

趙連棟

摘 要：研究性學習適應了高中物理教學的思想和方法轉變，這種方式能夠體現研究性和自主性的特點，能夠讓學生參與并研究知識形成的過程。而研究性學習需要教師為學生提供一個更有效的學習環境，因此，教師應該積極地為學生打造物理智慧課堂，將其與研究性學習進行有機結合，加強對學生的引導，整體提高學生的學習實效。基于此，對高中研究性學習與物理智慧課堂的有效結合實踐進行探究。

關鍵詞：研究性學習;物理智慧課堂;有效結合;實踐探究

教師在讓學生展開研究性學習的時候，就應該為他們創設智慧課堂，開啟學生智慧，展現他們的個性，讓學生能夠自行探索并發現規律，體驗學習和研究的過程。只有這樣，才能夠提高學生內化知識的能力，能夠讓他們在學習過程中去研究思考并創新，最終實現他們學習效能的有效增強。

一、信息獲取多元化

教師可以充分借助智慧學習平臺為學生推動各項學習資源，將這些資源進行便捷式分享與管理。在以往的研究性學習過程中，很多學生僅僅是通過圖書資料查詢、網上信息檢索等方式來獲取所需的學習資料。因此，教師就應該注重對這些信息資源的管理，要充分借助信息技術，推出“云課堂”“云資源”的平臺，讓學生能夠更有效地展開研究性學習。

以人教版高中物理教材為例，教師在教學“重力與彈力”時，應該基于教學內容以及重難點合理地選擇學習資源，為學生尋找與之相關的背景知識以及相關輔助資料。并且教師還可以為學生推選專業性較強的網站，讓學生能夠通過這些網站知識的查閱，豐富自身的知識體系，加強對這些知識的理解和探索。

二、現實情境虛擬化

高中物理的教學離不開各種各樣的實驗，而實驗也是引導學生展開研究性學習的關鍵。可以讓學生基于智慧課堂的指示，整體參與物理知識的形成過程，創新知識研究，獲得身臨其境的享受和體驗。在讓學生對整個物理知識有一個全面認知的基礎上，激發其探究興趣，進而強化學習動機，開展研究性學習。

以人教版高中物理教材為例，在教學“勻變速直線運動的研究”時，學生很難在實驗中創造一個勻變速直線運動軌跡。對此，教師應該充分使用計算機信息技術，借助智慧課堂，為學生呈現虛擬的勻變速直線運動場景，讓學生對這一知識形成直觀、全面的認知，強化他們的學習實效，讓他們能夠基于實驗觀測中產生的疑問展開研究性學習，深化自身對知識的認知與體會，構建更完整的知識體系，為后續的物理學習奠定更堅實的基礎。

三、學習評價過程化

學生在展開研究性學習的時候，教師應該注重對學生的評價，可以通過智慧課堂系統讓學生進行課前簽到、課上提問以及課下作業提交等，將學生的整個研究學習過程具象化，引導他們展開多元的探究實踐活動，讓學生的研究過程具有自主性、開放性、探究性以及實踐性的特征。

以人教版高中物理教材為例，教師在教學“光的折射”時，需要學生展開研究性學習活動。那么，教師應該充分借助智慧課堂系統，對學生的學習過程進行全程記錄。比如，在課前讓學生進行線上簽到，這樣教師就能夠讓學生了解學生的智慧學習系統情況。

在上課的時候，教師可以關注學生的學習情況，關注學生對知識的反饋，了解他們在學習中存在的問題，然后及時調整學生的研究內容。課后，教師還可以讓學生以小組為單位展開小組合作，進行后續的研究學習。并且要在一定的期限內提交階段性的研究學習成果，那么教師就能夠全程把握學生的學習動態，為后續的教學實施做好準備。

綜上所述，在高中物理的教學過程中，教師應該注重學生的研究性學習，要將其與智慧課堂相結合，豐富學生的意識和理念，強化他們的學習實效，引導學生展開探究性的學習活動。只有這樣，學生才能夠有更多的探究與發展空間，能夠通過多元化的研究實踐，深化知識認知，完善知識體系，利用云平臺豐富自身的學習過程，和教師進行有效互動，最終實現物理核心素養的有效培養。

參考文獻：

[1]劉雪芹.基于智慧課堂的研究性學習教學設計[J].大眾文藝，2019，4（24）：214-215.

[2]王志.物理教學與研究性學習的有效整合：以水火箭研究性學習與物理教學的結合為例[J].學子（教材教法研究），2012，4（4）：40-41.

注：本文系甘肅省蘭州市“十四五”教育科學規劃2021年度教師個人課題“高中研究性學習與物理智慧課堂的有效結合實踐探究”（課題立項號：LZ[2021]GR1208）的研究成果。