思維導圖在高中英語語篇教學中的作用研究

張麗波

摘 要：大量研究表明，適當地在教學過程中加入思維導圖作為輔助教學的方式，能讓學生更快地掌握閱讀英語文字的學習技巧，從而促進英文讀寫能力以及整體英語教學質量的提升。對高中英語教學中思維導圖的應用現狀進行分析，包括語篇、文字結構、語境三個方面，以研究思維導圖對高中英語語篇教學的作用，從而達到提高整體英語教學質量的目的。

關鍵詞：高中英語;思維導圖;語篇教學

一、思維導圖在語篇體裁解讀中的應用

常見的英語語篇類型有說明文、記敘文、議論文等，學生在語篇寫作過程中，必須嚴格遵守語篇要求，在自己的作文中體現語篇類型的要求要素，如果缺乏必要的認定要素，就無法認定題目所要求的語篇類型。通過對各種類型的語篇要素進行分析，可以確定這些就是判定語篇體裁質量的根據之一。因此在日常教學中，教師可以通過思維導圖來進行語篇閱讀的分析，并通過這種方式對不同文章的構成要素進行講解，以此幫助學生更易理解，達到整體教學質量的提升。例如，在進行“Job Trends”一課學習時，教師可以在課堂內容中與“Survival of the Fittest”主題進行聯系，以此作為思維導圖繪制的基礎，然后衍生出不同的方向，讓學生在此導圖的輔助下對組成語篇內容的各個要素進行分析，并把文章內容拆分成不同的層次，將其放在思維導圖的不同分支中。通過這種方式可以對組成語篇文章的各個要素進行直觀的表示，在此基礎上，教師再對語篇整體結構進行分析和總結，并分析文章是如何圍繞主題來進行敘述的。通過思維導圖幫助學生理解英語語篇閱讀，能讓學生更快地掌握所學語篇文章所屬的種類和特征，并加深對語篇文章的理解，在課后的復習階段也能更輕松，從而提高學生在語篇閱讀方面的學習質量和效率。

二、融入思維導圖解讀語篇語境

在對學生進行語篇教學考查中，主要是通過對學生是否能正確理解語篇內容所要表達的寓意以及分析文章作者的意圖這些方面來考查的。因此，教師要從更全面的角度對語篇進行材料處理，并對不同段落的語境特點進行分析和講解，以此讓學生學會更好的英文表達方式。例如，在學習“Journey Down The Mekong”一文時，可以通過思維導圖對文章的具體語境進行分析，這篇文章的主題是講述一場旅行的開始、經過和結束，那么這篇文章中會出現大量對“travel”的描述，如出行方式、行程安排等，而對整篇文章進行通讀后，可以發現這篇文章主要是一篇以時間為度量手段的敘述式文章，因此，教師可以以“時間線”為坐標建立思維導圖，以此對文章進行逐步的分析和研究。同時，通過思維導圖將文章中的語言文字運用與使用場景、語境更好地聯系起來，給學生提供更直觀的方式，幫助學生理解實際生活中英語語言的應用特征和規則。

三、借助思維導圖解讀語篇結構

語篇作者主要是通過文章結構來表現寫作思路和層次的，因此，在學生進入語篇學習的高層次階段后，需要進一步學習如何對語篇的結構進行解讀和梳理，這種方式能直接反映教師和學生是否已完全掌握了所學文章的整體脈絡結構。

常見的語篇結構有列舉型、對比型、原因結果型等形式，在進行語篇結構教學時，通過思維導圖能讓學生更清楚、直觀地對語篇結構進行把握，教師通過思維導圖也能更方便地幫助學生分析語篇中各個段落、上下文之間的關系。依舊以“Job Trends”這篇文章為例，這篇閱讀采用了段落式總結的結構，通過不同的關鍵詞展現不同段落的核心內容。首先，文章開頭圍繞“Future shock”主題向人們展現了未來生活中人們受到科技的影響程度，接著通過“Companies change”的闡述向人們展現該公司人事方面的變動，并介紹了找到好工作的要素，最后，文章圍繞“The personal benefits that the new situation brings”主題闡述了在未來世界中，人們新的工作環境和方式。通過對這篇文章進行分析，可以了解將思維導圖應用到分析語篇文章的具體結構中，能更清晰地展現出各個部分的內容以及想要表達的主題，這一方式大大提高了教師解讀語篇內容的質量和效率，促進了整體語篇教學質量的提升。

四、結語

高中英語教師在進行語篇教學的過程中，應結合學生的實際英語水平和學習能力，采用多樣化的教學方式，并將思維導圖應用到具體的教學中，來幫助學生更好地理解語篇的文章結構和語境運用，以此提高學生對語篇的學習興趣和學習質量，從而實現學生英語綜合能力的提高。

參考文獻：

宋連蓮.思維導圖在高中英語語篇教學中的運用[J].新課程研究，2020（20）：82-83.