基于學科核心素養培養的高中數學教學策略研究

姚建鵬

摘 要：在當前素質教育背景下，學科核心素養培養成為重要的任務，同時也是教育教學發展的必然要求。在此，分析了在核心素養培養的要求下，高中數學教學存在的問題，然后提出了高中數學教學策略，旨在為相關研究提供參考，促進教學的不斷發展和進步。

關鍵詞：學科;核心素養;培養;高中數學;教學策略

一、基于學科核心素養的高中數學教學存在的問題

（一）教學理念落后，忽略了學生的發展要求

在實際中，教師沒有實現觀念上的更新和轉換。教學中依然是教師占主導地位，沒有重視學生的主觀能動性，沒有按照學生的實際需要和教學本質要求開展教學，導致教學受到影響，無法培養學生的數學核心素養。

（二）教學方法傳統，影響了數學學科核心素養的培養

在傳統的“滿堂灌”教學方式影響下，一些教師選擇“講授式”方法，不重視情境教學和小組合作教學等方式的應用，使學生只能被動地進行知識學習，難以提高其數學學科核心素養。

（三）缺乏對學生自主思考能力的培養

在現實的數學課堂教學中，多數的教學都是先概念公式教學，之后步驟展示，最后舉例講解的模式，學生在學習后能模仿解題，在這個教學步驟下沒有給學生創造思考和交流的環境。在學生學習時，難以發揮他們的探究能力和自主學習能力，從而對數學學科核心素養的培養產生了很大影響。

二、基于學科核心素養的高中數學教學策略

（一）轉變教學理念，凸顯學生的主體地位

在教學實踐中，要堅持個體發展，促進學生的個性發展，并將教學重點放到學生整體綜合能力的提高上。另外，在堅持以學生發展為本的思想觀念下，教師要從過去的知識傳播者轉變為學習促進者，并在課堂中將學生作為主體，將學生的綜合發展作為最終目標，從而實現數學核心素養的培養。

（二）不斷激發學生的學習興趣

興趣是主要的學習動力，只有不斷激發學生的學習興趣，才能提高他們的學習積極性，真正培養學生的核心素養，讓學生真正投入學習中。在數學課堂教學中，教師必須重視對學生學習興趣的培養，不斷突出數學核心素養的重要作用，讓學生產生好奇心，促進學生核心素養的培養。

（三）不斷增強學生的數學實踐能力

在高中數學教學中，教師必須鍛煉學生的抽象思維能力，提高他們的數學建模能力，將知識點和現實結合起來，不斷提高學生的實踐能力，并使用數學方法解決日常問題，在不斷練習中，促使學生實現知識的活學活用。利用這種方式讓學生在數學學習中形成核心素養，提高學生的實踐應用能力。

（四）讓學生養成課前預習、課后復習的好習慣

在高中數學教學中，教師要引導學生打好基礎，形成完善的知識體系。教師要引導學生做好課前預習，在課后加強復習，并在課前預習時引導學生不斷梳理知識點，利用這個環節對學生的知識掌握情況進行記錄。在課后復習時，教師要指導學生鞏固之前的學習內容，并掌握學生的知識學習情況。合理的預習和復習能促使學生加深印象，獲得長期記憶。

（五）轉變教學方法，豐富課堂的教學形式

在當前，新課程改革的深入發展也推動了高中數學教學方法的轉變。為了在教學中充分體現和落實高中數學核心素養教學，就需要轉變過去的教學方式，選擇靈活的教學方法。例如，在小組合作教學中，教師首先進行分組并提出任務，讓學生在小組內進行交流，交流后展示合作成果，然后進行師生評價，在這個過程中顯著加強了師生之間和學生之間的溝通、互動，并在合作中讓學生快速找到問題解決的方式，更懂得學習，摸索出學習的方法，促進學生技能、知識和情感的綜合發展，從而提高數學核心素養。

（六）注重學生的自主思考

首先，教師要在教學中選擇具有典型性、代表性的題目，指導學生解題，對學生進行針對性的訓練，從而讓學生不斷總結、反思、歸納。其次，針對同一題目，教師在知識講解中要進行差異性講解，讓學生找到適合自己的思維模式。這樣不僅能提高學生的數學概念應用能力，還能培養學生的數學解題思想，掌握正確的解題策略，提高學生的自主思考能力，促進學生思維能力創新，從而促進學生核心素養的培養。

綜上所述，在新課程改革的背景下，給高中數學教學帶來了更高的要求和挑戰，數學學科核心素養也成為教學的重要目標。因此，在課堂教學實踐中，教師要立足數學學科核心素養教學的要求，在新課程改革的背景下，樹立數學科學思維，不斷充實數學學科核心素養，促進學生全面發展。

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