高中數學課程與信息技術整合中存在的問題及對策

王世寶

摘 要：社會的發展離不開信息技術的不斷進步，信息技術還會對各行業領域產生很大的影響。對于教育領域而言，信息技術與教育的整合，是時代的進步。高中數學作為一門相對較難的學科，整合信息技術對教師教學效應的提升有促進作用。但是在實際整合中，會存在某些不足與問題，需要探討解決的相關對策。

關鍵詞：信息技術;高中數學;整合;問題;對策

根據建構主義教學理論，高中數學課程整合信息技術，可以有效提高數學知識的滲透效率。學生能夠通過信息技術，及時了解自己學習數學中存在的薄弱之處，探討解決問題的方法，促進學生個性化學習的進步，進而達到預期的教學目標。

一、高中數學課程與信息技術整合中存在的問題

1.教師對于信息技術的使用不夠科學

現階段，很多中學學校對于信息技術的使用情況參差不齊，部分教師只有在學校要求時，才使用信息技術課件;還有一部分教師對于信息技術的輔助作用過分擴大，認為在教學的每一章節都需要用到信息技術。其實，這兩種方式都不對，因為高中數學課程與信息技術的整合要科學合理，要基于課程整體效果設計教學。同時，二者融合還需要根據高中生的知識能力、接受水平以及這個年齡階段的認知規律，因此不科學的信息技術使用現狀，導致高中數學課堂教學效率不高。

2.降低了師生交流互動的積極性

由于課堂教學時間有限，只有短短的幾十分鐘，如果使用傳統的教學方式，對學生進行知識灌輸式教學，時間經常顯得緊迫。有些教師為了詳細地了解學生的學習情況，他們經常會對信息技術的依賴程度過大，板書的次數逐漸減少，使用信息技術頻繁，消退了師生之間的情感，產生一系列不良的教學影響。

二、高中數學課程與信息技術整合中存在問題的解決對策

1.合理使用信息技術，提升學生的數學興趣

高中數學課程邏輯性與抽象性強，鑒于這種特殊情況，很多教師對于數學理論知識的講解經常感到費力，學生理解起來也比較難。尤其是涉及空間問題，以及紛繁復雜的數學運算式，針對這些知識點，如果科學地運用信息化教學，能夠將這些難點知識形象、直觀、生動地進行轉換，簡化計算過程，有利于學生透徹地理解所學知識。例如，使用電子交互式白板，展示數學知識的立體形象，可以完成數與形的轉化，還能給學生展示幾何圖形。利用圖像的平移、翻轉、伸縮等多種現代技術，學生在觀看的過程中可以完成對數學知識的內化、理解、吸收，學習變得相對容易，學生的數學學習興趣自然就會被激起。

2.結合信息技術，促進學生的自主學習能力轉化

新課程改革標準以及素質教育提倡，教師在課堂教學中應該注重與學生之間的互動，有效利用有限的課堂時間，設定自由的時間、空間，提高學生的數學學習體驗。與信息技術有機結合，可以讓學生參與多媒體課件的制作過程。教師發揮指導者的作用，鼓勵學生獨立思考，參與小組自主合作，表達所思所想，以此讓學生對自主學習更具熱情，充分發揮信息技術的特點。

3.完善教學資源，實現教學手段與方法的更新

高中數學教師應該采用啟發式教學方式，通過營造良好的課堂教學氛圍，讓學生心情愉悅地學習，取得的教學效果比較好。對學生難以理解的數學知識，教師要結合數學專業軟件給學生做出科學的演示，讓學生對數學學習饒有興趣。信息化時代催生了諸多數學教學軟件，也為教師的授課方式提供了多種形式，教師要充分利用這些教學資源，更新原有的教學方法與教學手段，推動教學策略不斷更新。

4.轉變評價方式，增強學生的數學學習能力

高效課堂的構建需要結合科學的教學評價，通過合理的問題，點亮學生思維的閃光燈。只有學生不斷地刨根問底，才能在探索問題的過程中，逐漸增強信心。結合核心素養教學理念的指導，教師對于評價方式要進行轉變，使用及時評價方法。學生在此影響下，會不斷地對數學知識進行探究，有效提高數學學習能力。

綜上所述，信息化時代，掌握信息技術是學生必備的一種技能。高中數學課程與信息技術的有機整合，教師需要根據學生的特點，科學合理地使用信息技術開展教學。因此，我們要用長遠的眼光，發揮信息技術對于高中數學的輔助功效。

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