核心素養背景下中學英語教學目標的設定分析

徐麗

摘要：根據實際教學需要，合理設置教學目標，能夠為英語教學活動的有序、高效推進及落實奠定基礎，提供保障，是提高教學質量與效率的可行路徑。從以生為本基礎原則、英語課程總目標、核心素養、年級等方面，就核心素養背景下中學英語教學目標的設定策略進行了探討，但愿能為廣大教師提供些許參考。

關鍵詞：核心素養;中學英語;教學目標

科學、合理的教學目標，是指導教學工作落實的基礎和關鍵。如果目標設置不合理，那么整個教學活動的開展都會從源頭處受到影響，和預想出現嚴重偏差，甚至可能出現有悖于相關教學要求、規范的情況，嚴重影響實際效果。而在強調核心素養培育的現代中學教育體系中，傳統英語教學目標已經和實際情況存在一定偏差，不能滿足教學需要，教師必須積極探索正確設定教學目標的有效措施。

一、堅持以生為本基礎原則

教學效果的主要評判因素為學生的學習、成長、發展情況。這意味著只有堅持以生為本基礎原則，中學英語教學目標的設定才能真正貼合學生需求，促進學生英語知識、技能以及綜合素養的良好發展，從而確保教學目標與教學效果的高度契合，從根本上保障目標設定的有效性。教師必須對中學生身心特征有準確的理解和把握，同時關注學生的英語基礎、興趣愛好、學習能力、核心素養發展情況等，以動態化的眼光看待學生，基于學生思想動態和學習動態設定更具動態性的英語教學目標。盡量以貼合學生實際需要的方式設定教學目標，促使教學內容、方式等與學生需要保持高度一致性，這樣可以充分符合學生心理需要，進而營造良好的教學氛圍，給予學生強烈的心理認同感與滿足感。尤其要從教學內容與教學方式兩個層次優化教學目標，嘗試以學生感興趣、熟悉或有關聯的內容引導學習，以豐富多樣且生動直觀的方式展開教學，是保障實際教學效果的教學目標設定的參考要素，值得充分考慮。

二、以英語課程總目標作為基礎標準

英語課程總目標是教育部根據社會進步、時代發展、國際形勢變化、相關產業發展、社會主義核心價值觀、立德樹人根本任務、學生成長發展需要等因素，基于頂層設計制定的整體目標，對各地區、各學校的英語學科教學目標設定有導向、規范作用。因此，中學教師在設定英語教學目標時，一定要以英語課程總目標為基礎標準，從各個層面保障教學目標與課程總目標的高度一致性。而且教師需要以動態的眼光看待教學目標的設定，保持持續關注英語課程總目標發展變化的良好習慣，與時俱進地對教學目標進行調整與優化，充分保證目標的有效性。

三、圍繞核心素養分項設置教學目標

核心素養背景下，中學英語教學目標的設定必然要凸顯核心素養培育方向、內容、要求和標準等，在傳統的知識教學、技能教學基礎之上進一步細化，從而引導學生全面成長與發展。總體來看，教師可以圍繞語言知識、學習能力、文化意識與思維品質三大方面設定教學目標，促使學生在英語學習與實踐中實現英語知識水平、自主學習能力、創新思維、文化觀念、英語思維、愛國情感等的綜合化發展。其中語言知識目標可聚焦于詞匯、短語、功能句型、時間狀語從句、定語從句、閱讀技巧、寫作技巧等;學習能力目標可聚焦于自主學習能力、團隊合作能力、解決問題能力、情感體驗能力、反思能力等;文化意識與思維品質目標可聚焦于英語思維、文化差異認知、文化自信等。

四、圍繞年級分階段設置教學目標

針對不同年級的學生，英語教學目標的設定必然會存在差異，教學目標應當呈現出隨年級升高而逐步提高的趨勢，而且各年級目標之間應當具有良好的銜接性。這樣一來，學生能夠在各個階段維持良好的學習狀態，積極參與到教學活動中，并能在教學過程中真正有所收獲，實現成長。以英語教材編排、不同年齡學生身心特征等作為基礎依據，有針對性地設置不同年級的英語教學目標。其中一年級教學目標為培養學生英語語感，鞏固英語基礎，傳授基礎學習方法;二年級教學目標則是在一年級目標基礎之上，進一步培養文化意識，讓學生準確認識文化差異，強化文化自信，提高聽、說、讀、寫綜合能力;三年級教學目標則是在二年級目標基礎之上，進一步加強對學生英語思維的培養。而具體到不同年級的單元教學中，教師則需要以單元主題、教學內容為重要依據，合理設定單元教學目標，嘗試對各單元目標進行合理銜接與調整，增強教學實踐性。

綜上可知，核心素養培育作為新時期中學英語教育的重要任務，依然滲透到課程教學的方方面面。教師必須對英語核心素養有全面、準確的認知和把握，并將其滲透到英語教學目標的方方面面，合理優化教學目標設定，根據學生實際情況優化目標，形成更具系統性、針對性、動態性的總體目標與細化目標，從而指導教學工作高效開展，大幅提高教學水平，為學生英語知識水平以及綜合素養的同步提升奠定基礎。

參考文獻：

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