核心素養視角下的中學數學有效教學實踐

王鵬程

摘要：數學學科不同于其他學科，其有助于培養學生的數學思維，增強學生的思維能力。要想使學生學好數學這門學科，教師首先要激發學生學習數學的興趣，同時，應結合學生的興趣愛好和知識水平，確定有效、科學的教學模式，盡可能打造高效的數學課堂，提高學生的數學素養。數學學科具有較強的思維性、邏輯性，對于一些基礎知識較差的學生而言，他們害怕學習數學，甚至有的學生會覺得力不從心。為此，教師要結合學生的實際情況，轉變教學方法，增強學生學習數學的自信心，使學生快速掌握數學知識。

關鍵詞：核心素養;初中數學;有效教學

在新課程改革的背景下，我國的教育教學理念發生了翻天覆地的變化。在教學過程中，教師不只關注學生的學習成績，更加關注學生的綜合素質。核心素養視角下，教師不能僅僅關注學生掌握理論知識的情況，還要引導學生利用數學知識解決實際問題，從而達到鍛煉學生思維的目的。數學學習作為一種思維活動，也是學習一種思想，培養學生的核心素養符合數學素質教育的要求。

一、堅持以學生為中心，激發學生學習興趣

數學這門學科具有較強的抽象性、邏輯思維性，為此，學生學起來總感覺數學知識比較枯燥無味。但是數學思維縝密，并且具有思想性，由此可見，數學是一門不可或缺的學科。在學習數學知識的時候，很多學生由于找不到合適、有效的學習方法，覺得數學知識難度較大。盡管有的學生在課堂上已經完全掌握了數學知識，但是當他們做題時，會覺得無從下手，隨之學生心里越來越害怕數學這門學科，自然也就提不起學習數學的自信心。

鑒于此，在數學教學中，教師應堅持以學生為中心，激發學生的學習興趣，幫助學生重新樹立起學習的自信心。同時，當學生主動參與到數學學習中時，學生能更深入、長久地探索，這樣一來數學課堂教學效果得到了明顯的提升，當然，還有助于豐富學生的數學素養。同時，當學生的學習興趣被激發出來時，這也鍛煉了學生的思維空間，還有助于學生形成數學思想意識，并將數學理論知識傳承下去。只有培養了學生的學習興趣，數學課堂教學效果才會得到提高，此時，學生的數學素養也會得到提高。此外，隨著學生學習興趣的增強，學生的數學學習能力也會提高。

二、密切聯系實際生活，豐富課堂教學內容

數學學科與實際生活息息相關。所以，開展數學教學活動時，教師應密切聯系實際生活，豐富課堂教學內容。對于初中數學教師而言，其要引導學生將所學的數學知識運用到實際生活中，使學生在腦海中建立起數學知識與實際生活相關聯的框架圖。有部分學生不太喜歡數學學科，他們認為數學知識比較枯燥無味，因此，始終提不起學習數學的興趣。針對這部分學生，教師要結合學生的實際情況，密切聯系實際生活，設計生活化的教學模式，鼓勵學生主動參與到數學學習中，提高學生的學習能力。

以“實際問題與二次函數”這一教學內容的講解為例，教師利用生活中的例子來講解本節課的知識點，這便于學生快速消化本節課的知識點，提高學生的自學能力。本節課教學中，教師引入如下的生活實例，即：用總長為60米的籬笆圍成矩形場地，矩形面積S隨矩形一邊長L的變化而變化，當L是多少米時，場地的面積S最大？當老師提出生活實例時，教師要引導學生進一步分析，并提出如下問題：（1）矩形面積公式是什么呢？（2）如何用L表示矩形的另一邊長？（3）面積S的函數關系式是什么？（4）如何求解自變量x的取值范圍？（5）如何求最值？通過這些問題引發學生思考，調動起學生學習的積極性，提高了數學課堂教學效率。數學學習離不開學生的日常生活實際，學生有相關的生活經歷，自身才愿意去想象，對知識和經驗進行遷移，以此來解決現實中的問題，否則學生就會失去學習興趣。

三、創設教學情境，增強課堂的趣味性

數學題的答案大多是唯一的，但是解答數學題目的方法卻是多種多樣的，數學理論知識比較死板，但是數學思維卻是非常活躍的，因此，在教學中，教師應引導學生利用多個方法解決同一道數學題目。當前，為了調動起學生學習的積極性，提高數學教學的有效性，教師應采用有效的教學模式，設計有效的教學方法。隨著素質教育的全面推行，情境教學法得到了廣泛的應用，并且在教學中運用時也取得了良好的教學效果。所謂情境教學法，是指結合本節課的教學內容，創設有趣的教學情境，如問題情境，在學生思考、分析問題的過程中，提高學生分析問題、解決問題的能力。

四、巧用現代化信息技術，活躍數學課堂氛圍

數學知識比較抽象，學生理解起來非常困難，然而，多媒體的運用將抽象的數學知識形象化、直觀化，并且借助音頻、視頻等給學生帶來聽覺、視覺上的沖擊，此時，學生的注意力會被吸引過來，學生會主動、積極地思考數學問題。當然，多媒體的運用豐富了數學課堂的教學內容，學生能在輕松、愉悅的氛圍下學習數學知識。多媒體教學模式是當下教學中不可或缺的，但是需要注意的是，多媒體不能取代傳統的教學模式成為教學的全部。因此，初中數學教師應合理運用多媒體。

隨著社會經濟技術的快速發展，教師應與時俱進，更新教學觀念，創新教學方法，著重培養學生的核心素養。當前，在核心素養視角下，作為一名初中數學教師，應清楚地認識到數學教學的目標，在教學中，教師除了要教授學生相關的理論知識之外，還要注重培養學生的數學思維，提高學生的數學學習能力。

參考文獻：

[1]孫娟.核心素養，初中數學課堂教學的新焦點：芻議初中數學教學中學生核心素養培養策略[J].新課程（中），2017（9）.

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