如何在小學(xué)美術(shù)課堂中運用情境教學(xué)法

鄭曉云

摘 要：情境教學(xué)法是能夠有效引發(fā)學(xué)生態(tài)度體驗的一種教學(xué)方法，在新課程改革的教育背景下被教師在課堂實踐活動中頻繁應(yīng)用，其價值是值得被充分肯定的。基于此，作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)從為了學(xué)生長遠(yuǎn)進(jìn)步與發(fā)展的角度考慮，在課堂實踐活動中落實具有可行性的情境教學(xué)法，使美術(shù)課堂充滿生機(jī)與活力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);問題情境;合作情境;生活情境

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動中，由于應(yīng)試教育理念對教師教學(xué)思想的影響較深，大部分學(xué)校對美術(shù)教學(xué)實踐活動的開展重視程度不高。但是隨著“五育”并舉策略的提出以及素質(zhì)教育理念的影響，美術(shù)已經(jīng)成為各個學(xué)段課程體系中不可或缺的學(xué)科。因此，作為新時期的一名小學(xué)美術(shù)教師，要及時更新自身的教學(xué)思想，了解情境教學(xué)法落實在美術(shù)課堂實踐活動中的價值，從而研究多元化的情境教學(xué)法，實現(xiàn)提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。下面我將結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對如何在小學(xué)美術(shù)課堂中運用情境教學(xué)法提出以下幾點建議。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在各個學(xué)科教學(xué)實踐活動過程中，問題都是不能缺少的。基于此，作為小學(xué)美術(shù)教師，我們也應(yīng)當(dāng)懂得創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，使學(xué)生可以在解決問題的過程中將相關(guān)美術(shù)知識與技能充分吸收，實現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“那一刻的我”為例。首先，我要求學(xué)生互相介紹在學(xué)校生活中一件快樂的事情，進(jìn)而對學(xué)生提問：“你能表現(xiàn)對方校園生活中那一刻的人物造型嗎？”以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。然后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了運動中人物連續(xù)動作的畫法，讓學(xué)生根據(jù)對方的敘述進(jìn)行創(chuàng)作，于是培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和造型能力。之后，我對學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)做了激勵性的評價，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)美術(shù)知識的良好體驗。最后，我做了課堂活動總結(jié)，組織學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生以積極的創(chuàng)新思維融入學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，從而促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)思維能力的發(fā)展，助力學(xué)生高效收獲了美術(shù)知識與技能，順利實現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

二、創(chuàng)設(shè)合作情境，增強(qiáng)學(xué)生主體意識

合作情境的創(chuàng)設(shè)是新課程改革中提出生本教育理念后在課堂實踐活動中被教師頻繁應(yīng)用的教學(xué)方法，對學(xué)生的進(jìn)步與成長是極有幫助的。因此，作為小學(xué)美術(shù)教師，我們要注重創(chuàng)設(shè)合作情境，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，令學(xué)生以充足的學(xué)習(xí)熱情汲取美術(shù)知識與技能，以求可以綻放精彩的小學(xué)美術(shù)課堂。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“千姿百態(tài)的帽子”為例。首先，我將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間互相交流自己對帽子的了解，使課堂形成了和諧的氣氛，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的合作交流成果做了相應(yīng)的補(bǔ)充，為后續(xù)教學(xué)實踐活動的開展奠定了基礎(chǔ)。然后，我組織學(xué)生合作探究了如何設(shè)計出造型豐富的帽子，在設(shè)計過程中幫助學(xué)生了解了折、貼、插接、鏤空等制作帽子的方法，使學(xué)生在親身經(jīng)歷中認(rèn)識了各種帽子的基本結(jié)構(gòu)，使學(xué)生了解了帽子制作的基本過程。最后，我做了課堂活動總結(jié)，組織學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)收獲。我通過創(chuàng)設(shè)合作情境，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識，在將學(xué)生主體性充分發(fā)揮的前提下鍛煉了學(xué)生的合作能力，切實綻放了精彩的小學(xué)美術(shù)課堂。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

只要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，美在現(xiàn)實生活中便是無處不在的。新課程改革強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)實生活與美術(shù)知識之間的緊密聯(lián)系。基于此，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我們不妨創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在體會到美術(shù)知識的價值后產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，從而助力學(xué)生獲取美術(shù)知識與技能，以求能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對稱的美”為例。首先，我利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生欣賞了具有“對稱”形式特征的自然景物，讓學(xué)生感受到了現(xiàn)實生活中美的存在，使學(xué)生有了對對稱美的感知。然后，我引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)欣賞生活中的典例，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、了解、感受和探究的過程，使學(xué)生充分認(rèn)識到了生活中的對稱美與秩序美。之后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了如何運用藝術(shù)表現(xiàn)形式來表現(xiàn)事物的對稱和秩序，提高了學(xué)生的設(shè)計與創(chuàng)作能力。最后，我對學(xué)生的設(shè)計成果做了相應(yīng)的評價與反饋，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的情感和創(chuàng)造生活美的意識，讓學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。我通過創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生體會到了學(xué)科價值，令學(xué)生以充足的動力融入課堂實踐活動當(dāng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，順利實現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，情境教學(xué)法的有效創(chuàng)設(shè)能夠令學(xué)生對美術(shù)這個學(xué)科產(chǎn)生喜愛之情。因此，作為小學(xué)美術(shù)教師，我們要懂得以新穎的思想去創(chuàng)設(shè)更多類型的情境教學(xué)法，期望在最大程度上讓學(xué)生得到進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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