高中數學課堂教學中即時反饋策略的研究與分析

王秋紅

摘要：數學課程在整個高中課程體系中占有非常重要的地位，它是學生掌握其他學科知識的基礎性課程。高中數學學科理論知識不僅可以鍛煉學生的思維能力，還可以為學生更進一步學習其他自然科學提供必要的理論支撐。高效的數學教學策略有助于學生快速的掌握數學知識，因此，提高高中數學課程的有效性是我們亟待研究的課題。高效的數學教學策略離不開施教各環節的科學性，目前，數學課程教學策略在許多領域上已經受到了較多的關注，比如教學方式、評價方法的建立、教學模式的實踐研究等，但是與數學課堂即時反饋策略相關的研究內容卻少之又少，還沒有引起教育專家和學者足夠的關注。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;策略研究;分析

課堂即時反饋是通過對學習過程中的即時指導、反饋，繼而采取一定措施的過程。由于高中生行為、態度極容易受到外界影響， 特別是老師的評價對他們學習效率的影響是較大的，傳統的教學反饋方式缺乏個體差異性，標準答案使反饋如同設陷阱一樣誘導學生往里跳，學生只能迎合教學的意圖去解答問題，被迫放棄思考， 限制了學習的空間和興趣，因此，教師應力求發掘一些行之有效的即時反饋策略。

有效的即時反饋能及時發現學生在學習過程中遇到的困惑。課堂上遇到意見分歧時，教師如果能恰如其分地點撥，往往能使學生突破束縛，豁然開朗。在數學課堂教學中，課堂教學效果一直都是我們追求的一個最主要的目標，我們鉆研教學方法和內容以及分析教材等教學活動的目的就是為了提高教學質量。

因此，要抓好課堂時間，及時得到教學效果的反饋，并在此基礎上調整我們的施教方法和策略，有針對性地開展以下幾個方面的研究：

一、高中數學課堂即時反饋策略

高中數學教師應加強對學生即時反饋能力的指導，教會學生整理錯題集的能力，重視對學生的錯誤進行分析、判斷和糾正， 加強自主進行錯誤的匹配性練習，積極學習自我反饋、自我矯正、自我提高的能力。

高中階段是學生發現自我，走向自律，積極挖掘自我意識的階段，教師應提高學生學習的獨立性，加強學生的自我調節能力， 增強意志品質，提高其可塑性。

高中數學教師在教過程學中，從低年級就要結合學生的心理素質特點進行研究，運用教學中學生常見的錯誤題目進行整理和分析，找到問題的根源，針對學生的心理特點制訂教學策略，并進行有針對性的訓練，增強學生的學習品質。

二、高中生在數學課堂即時反饋能力

在高中數學課堂中，教師要重視學生運用即時反饋的策略方式，減少在課堂上非必要的消耗，重視學生的數學學習和實踐的能力，并實現學生以最少的工作量獲取最多的知識，提高學生對數學學習的樂趣。

教師應加強即時反饋策略的應用，并在課堂上盡量激發出學生的自我學習動力，通過積極的學習態度，養成自我發展、自我學習的良好習慣，增強學生自我潛能的挖掘意識，并提高分析問題和解決問題的能力。

在高中數學課堂教學中，教師應提升學生對數學資料的查閱量，重視提高學生運用數學即時反饋策略的能力，并提高學生在數學學習活動中識錯和改錯的能力。教師要運用整理錯題集的辦法，加強對數學教學內容的應用，并積極引導學生發現問題，針對學習過程進行反思，力爭避免犯同類錯誤。教師應親手將能力傳授給學生，提高學生的課堂反饋的積極性，不斷改進教學方法， 保證課堂反饋內容的高質量。

三、高中生在課堂上即時反饋策略應用效果

高中數學教師要積極引導學生發現自己的錯誤，然后進行教學分析，盡量保證學生避免再犯同類錯誤，并重視提升課堂內容質量。因為能力、性格等因素的影響，學生的錯誤往往有個性化的特點，教師應重視加強學生的對即時反饋策略的應用，重視學生能力、性格等因素的影響，幫助其整理和分析自己的問題，并引導其反思，鼓勵學生針對自己的問題，選擇對應的課程內容進行有針對性地練習。

針對學生的特點設計個性化的教學活動，提高教學活動的針對性，促使學生數學學習能力的提升。通過教師的引導，學生應提高自我學習能力和學習品質，糾正在課程中的認知障礙。教師應全面提升課堂教學活動的質量，提高數學課堂即時反饋策略的應用價值。

四、高中數學課堂即時反饋策略的優化

高中數學教師要優化教學課堂即時反饋策略的應用，重視完善教師的課堂指導方法和課堂調整策略，重視課堂教學效果評價反饋策略，重視增強學生課堂即時反饋策略運用過程中的自我提升感。

通過數學教學實踐活動，提高教學過程中的學生課堂即時反饋策略應用的能力，加強策略的引導作用，分析并優化正在進行的教學案例。重視加強學生學習習慣和心態的調整能力，并注重把握數學教學方面的科研動態和成果。教師通過教學的實踐與研究進行整理教學活動的實施內容，并靈活運用課堂教學方法和策略，總結實施教學的技巧，逐步豐富數學課堂的教學內容。高中數學教師應積極開展數學課堂即時反饋策略研究，重視提升學生在數學課堂上的即時反饋積極性，全面提高數學課堂上教學效果。

五、結語

綜上所述，高中數學教師要加強對數學課題和各個年級階段的學生心理特點的研究，解決學生在學習過程中的問題，全面提高學生在數學方面的學習能力。

參考文獻：

[1] 吳浚含 . 促進高中數學課堂生成的教學策略研究 [D]. 山東師范大學，2020.

[2] 王輝德 . 高中數學課堂教學中即時反饋系統的應用研討 [J]. 教學管理與教育研究，2018，003（006）：102-103.

（盤錦市遼東灣實驗高級中學（遼寧省實驗中學遼東灣分校），遼寧 盤錦 124221）