高中數(shù)學課堂教學中即時反饋策略的研究與分析

王秋紅

摘要：數(shù)學課程在整個高中課程體系中占有非常重要的地位，它是學生掌握其他學科知識的基礎(chǔ)性課程。高中數(shù)學學科理論知識不僅可以鍛煉學生的思維能力，還可以為學生更進一步學習其他自然科學提供必要的理論支撐。高效的數(shù)學教學策略有助于學生快速的掌握數(shù)學知識，因此，提高高中數(shù)學課程的有效性是我們亟待研究的課題。高效的數(shù)學教學策略離不開施教各環(huán)節(jié)的科學性，目前，數(shù)學課程教學策略在許多領(lǐng)域上已經(jīng)受到了較多的關(guān)注，比如教學方式、評價方法的建立、教學模式的實踐研究等，但是與數(shù)學課堂即時反饋策略相關(guān)的研究內(nèi)容卻少之又少，還沒有引起教育專家和學者足夠的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;課堂教學;策略研究;分析

課堂即時反饋是通過對學習過程中的即時指導(dǎo)、反饋，繼而采取一定措施的過程。由于高中生行為、態(tài)度極容易受到外界影響， 特別是老師的評價對他們學習效率的影響是較大的，傳統(tǒng)的教學反饋方式缺乏個體差異性，標準答案使反饋如同設(shè)陷阱一樣誘導(dǎo)學生往里跳，學生只能迎合教學的意圖去解答問題，被迫放棄思考， 限制了學習的空間和興趣，因此，教師應(yīng)力求發(fā)掘一些行之有效的即時反饋策略。

有效的即時反饋能及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中遇到的困惑。課堂上遇到意見分歧時，教師如果能恰如其分地點撥，往往能使學生突破束縛，豁然開朗。在數(shù)學課堂教學中，課堂教學效果一直都是我們追求的一個最主要的目標，我們鉆研教學方法和內(nèi)容以及分析教材等教學活動的目的就是為了提高教學質(zhì)量。

因此，要抓好課堂時間，及時得到教學效果的反饋，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整我們的施教方法和策略，有針對性地開展以下幾個方面的研究：

一、高中數(shù)學課堂即時反饋策略

高中數(shù)學教師應(yīng)加強對學生即時反饋能力的指導(dǎo)，教會學生整理錯題集的能力，重視對學生的錯誤進行分析、判斷和糾正， 加強自主進行錯誤的匹配性練習，積極學習自我反饋、自我矯正、自我提高的能力。

高中階段是學生發(fā)現(xiàn)自我，走向自律，積極挖掘自我意識的階段，教師應(yīng)提高學生學習的獨立性，加強學生的自我調(diào)節(jié)能力， 增強意志品質(zhì)，提高其可塑性。

高中數(shù)學教師在教過程學中，從低年級就要結(jié)合學生的心理素質(zhì)特點進行研究，運用教學中學生常見的錯誤題目進行整理和分析，找到問題的根源，針對學生的心理特點制訂教學策略，并進行有針對性的訓練，增強學生的學習品質(zhì)。

二、高中生在數(shù)學課堂即時反饋能力

在高中數(shù)學課堂中，教師要重視學生運用即時反饋的策略方式，減少在課堂上非必要的消耗，重視學生的數(shù)學學習和實踐的能力，并實現(xiàn)學生以最少的工作量獲取最多的知識，提高學生對數(shù)學學習的樂趣。

教師應(yīng)加強即時反饋策略的應(yīng)用，并在課堂上盡量激發(fā)出學生的自我學習動力，通過積極的學習態(tài)度，養(yǎng)成自我發(fā)展、自我學習的良好習慣，增強學生自我潛能的挖掘意識，并提高分析問題和解決問題的能力。

在高中數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)提升學生對數(shù)學資料的查閱量，重視提高學生運用數(shù)學即時反饋策略的能力，并提高學生在數(shù)學學習活動中識錯和改錯的能力。教師要運用整理錯題集的辦法，加強對數(shù)學教學內(nèi)容的應(yīng)用，并積極引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，針對學習過程進行反思，力爭避免犯同類錯誤。教師應(yīng)親手將能力傳授給學生，提高學生的課堂反饋的積極性，不斷改進教學方法， 保證課堂反饋內(nèi)容的高質(zhì)量。

三、高中生在課堂上即時反饋策略應(yīng)用效果

高中數(shù)學教師要積極引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，然后進行教學分析，盡量保證學生避免再犯同類錯誤，并重視提升課堂內(nèi)容質(zhì)量。因為能力、性格等因素的影響，學生的錯誤往往有個性化的特點，教師應(yīng)重視加強學生的對即時反饋策略的應(yīng)用，重視學生能力、性格等因素的影響，幫助其整理和分析自己的問題，并引導(dǎo)其反思，鼓勵學生針對自己的問題，選擇對應(yīng)的課程內(nèi)容進行有針對性地練習。

針對學生的特點設(shè)計個性化的教學活動，提高教學活動的針對性，促使學生數(shù)學學習能力的提升。通過教師的引導(dǎo)，學生應(yīng)提高自我學習能力和學習品質(zhì)，糾正在課程中的認知障礙。教師應(yīng)全面提升課堂教學活動的質(zhì)量，提高數(shù)學課堂即時反饋策略的應(yīng)用價值。

四、高中數(shù)學課堂即時反饋策略的優(yōu)化

高中數(shù)學教師要優(yōu)化教學課堂即時反饋策略的應(yīng)用，重視完善教師的課堂指導(dǎo)方法和課堂調(diào)整策略，重視課堂教學效果評價反饋策略，重視增強學生課堂即時反饋策略運用過程中的自我提升感。

通過數(shù)學教學實踐活動，提高教學過程中的學生課堂即時反饋策略應(yīng)用的能力，加強策略的引導(dǎo)作用，分析并優(yōu)化正在進行的教學案例。重視加強學生學習習慣和心態(tài)的調(diào)整能力，并注重把握數(shù)學教學方面的科研動態(tài)和成果。教師通過教學的實踐與研究進行整理教學活動的實施內(nèi)容，并靈活運用課堂教學方法和策略，總結(jié)實施教學的技巧，逐步豐富數(shù)學課堂的教學內(nèi)容。高中數(shù)學教師應(yīng)積極開展數(shù)學課堂即時反饋策略研究，重視提升學生在數(shù)學課堂上的即時反饋積極性，全面提高數(shù)學課堂上教學效果。

五、結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學教師要加強對數(shù)學課題和各個年級階段的學生心理特點的研究，解決學生在學習過程中的問題，全面提高學生在數(shù)學方面的學習能力。

參考文獻：

[1] 吳浚含 . 促進高中數(shù)學課堂生成的教學策略研究 [D]. 山東師范大學，2020.

[2] 王輝德 . 高中數(shù)學課堂教學中即時反饋系統(tǒng)的應(yīng)用研討 [J]. 教學管理與教育研究，2018，003（006）：102-103.

（盤錦市遼東灣實驗高級中學（遼寧省實驗中學遼東灣分校），遼寧 盤錦 124221）