基于職業技能大賽視角的學生實踐能力培養策略探究

高辰

摘要：對于中職院校來說，其辦學的主要目標就是為社會產出應用型技能人才，因此，在中職學校中，專業實踐能力也是人才培養 的重要一環。職業技能大賽作為職業教育中的“奧林匹克競賽”，對于學生的實踐能力培養具有重要的促進作用。近年來，隨著電子行 業的發展越來越快，社會對于電子專業人才的需求也越來越高。中職院校應該將職業技能大賽的優勢充分發揮出來，深度開發學生的能力， 以技能大賽為基礎促進轉子專業學生的能力水平提升，進而實現人才的有效產出。本文以電子專業為例，針對職業技能大賽視角下中職 學生實踐能力的培養策略展開探究，希望能夠提供一定借鑒。

關鍵詞：職業技能大賽;實踐能力;培養策略

近年來，職業技能大賽已經成為當前職業教育中人才培養的重要手段，通過職業技能大賽，能夠有效培養學生的競爭意識， 使學生在良性競爭中實現自身專業能力和實踐創造能力的有效提升。

對此，中職院校應將職業技能大賽充分利用起來，立足于職業技能大賽這一視角，對學生的實踐能力提升策略展開積極探索， 進一步優化實踐教學質量，推進人才的產出。

一、立足職業技能大賽，優化實踐教學體系

在以往的教學當中，中職院校的學生對于電子專業實踐課的學習更像是一種完成任務的心態，興致較為缺乏，應用能力較差。在實踐中主要就是對理論知識進行復盤，對于學生專業技能水平的提升作用不明顯。

而技能大賽的參與有效改善了這一情況，電子專業技能大賽注重的是學生本身的技能實踐能力和創造能力，而不僅是理論涵蓋。所以在技能大賽的影響下，中職學校可以進一步優化電子專業的課程體系，適當增加技能實訓課程，并對整體的電子專業的課程結構進行合理化安排，加強課程理實一體化的構建。

此外，學校還可以針對電子行業需求進行實踐技能需求的梳理，形成系列化的校本實踐教材，進一步豐富教學資源，并從校本教材入手，結合考證、考級以及參賽的要求，將電子專業的核心技能知識形成系列化模塊，包括電工基礎、單片機、電子技術、數字電路、電子技能與工藝考級與考證訓練以及參賽集訓等，根據各模塊實現理論與實訓結合的技能實踐教學，針對性培養學生的技能，提升學生的實踐能力。

二、利用技能大賽，推動教學方法變革

在傳統的中職電子專業的教學當中，教學方法較為單一，教師在課堂中主要依靠教材進行知識解析，給予學生的思維空間太少，以致于學生難以在課堂中發揮自身的思維想象;在電子技能大賽的影響下，教師有必要將教學方法進行進一步優化，提升教學效率及質量，加強學生的參與度。

尤其是在實踐課程的教學中，教師應該從學生參加大賽的技能需求出發，針對學生需求展開實踐練習，重視學生的應用能力及創造能力，讓學生根據已學知識及技能進行相應的創新設計， 使學生能夠將想象中的電子產品設計進行實現。

在技能大賽的推動下，首先，教師可以在教學中融入現代教學技術，充分運用微課對學生展開一些小技能的碎片化教學，比如將制冷技術、電子工藝、電視機維修、單片機應用等方面的小技能應用流程制作成微課課件，并上傳到教學課件庫，以便學生可以隨時查看，促進自主學習;通過種種教學方法改革，進一步提升教學成效，使學生具備參與技能大賽的基本能力，提升其得獎概率。

三、以技能大賽為基礎，優化評價激勵體系

職業技能大賽一般都有獎金、榮譽等激勵機制，這對于中職學生來說具有巨大的誘惑。一般來說，在一些具有權威性質的職業技能大賽中獲獎，這也是學生履歷中的精彩一筆，對于學生未來參加工作也具有重要意義。

對此，中職院校應該將技能大賽的優勢進行充分發揮，以電子專業技能大賽為基礎，進一步優化評價激勵體系，激發學生參與實踐的積極性，進而實現學生實踐能力的進一步提升。

教師需要將職業技能大賽的參賽文件及時向學生轉達，使學生充分了解技能大賽的參賽要求、時間及其獎勵，并將得獎優勢進行充分講解，以獎金、榮譽等實際獎勵，充分挖掘學生的參與積極性，鼓勵學生積極競爭參與。

此外，學校可以將技能大賽納入學生的評價體系當中，在技能大賽本身獎勵的基礎上設置額外的獲獎獎勵，比如獲獎后可以得到獎學金評選優勢、校內通報宣傳等獎勵，進一步提升學生參與技能大賽的積極性，增強其競爭意識，并以技能大賽推動學生實踐能力的提升。

四、結語

電子技能大賽中對于參賽學生的技能水平要求交高，在技能大賽的推動作用下，學生的競爭意識得到充分覺醒，學生在大賽中獲得榮譽也對學校具有很好的宣傳作用。對于此，中職院校應該重視起來對電子專業學生的實踐技能培育，充分發揮職業技能大賽的作用和優勢，促進中職院校電子專業教學的進一步優化及發展，加快電子專業的技能型人才產出。

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（湖北省崇陽職業技術學校，湖北 天門 437500）