基于快樂教育理念下的小學語文課堂教學

張順昌

【摘要】隨著新課程標準改革，傳統的小學語文課教學模式已經被淘汰。在教育方面，學生和家長的觀念也已經發生了變化。被教師一味牽著鼻子走的的時代已經過去了，新模式下的課改已經將老師的主導地位和指導地位轉移到學生身上。傳統教學缺乏趣味性，很難讓學生的學習興趣和積極性得到提升。目前，教學時更加提倡快樂教育、快樂學習。快樂教育可以提高學生的興奮性，將課堂氛圍和活躍度提高，從而達到讓學生快樂吸取知識的目標。

【關鍵詞】快樂教育;新課程標準改革;小學語文

隨著社會的不斷發展，各個方面的更新換代都飛速加快。在此情況下，越是對學生要求越高越會產生反彈效應。近年來不斷有學生因學業的壓力失控。在這種時代的背景情況下，在進行基礎的教育工作時要注意學生的心情和天性。在快樂學習教學模式下，尊重學生的主體地位，讓課堂氛圍變的輕松。對于如今的小學語文課堂，發展快樂教育是毋庸置疑的。這種快樂教學對學生的影響也會很大。

一、快樂教育的現狀

要發展快樂教學就應該弄清楚當代教育的現狀和快樂教學的本質。當代教育者工作時只是注重課堂知識的傳授，而不會運用快樂教學的方法。這樣喪失了學生學習的積極性和樂趣，最后會因為課堂效率不高，學生積極性不高而對教學效果產生影響。快樂教學的本質是改變傳統教師占主導地位的現象。因為這種現象的形成對學生極其不利，學生的思想被固化，課堂上出現學生不積極回答問題等現象。快樂教學就是指通過教師的指導讓學生的學習天性得到釋放。

二、發展快樂教育理念的措施和方法

1.改變授課模式，促進老師與學生的溝通，融洽師生關系。

教師在進行授課時一定要做好課前的準備工作來提高學習的趣味性。其中包括如何引入本節課要講授的知識、如何提高課堂的氛圍、如何讓學生參與語文教學中、如何構建和諧的語文課堂環境、如何提高學生的學習氛圍……這些問題的提出不僅對教師的要求越來越高，同時又讓學生更好的融入生物的教學中。授課時一定要注意突出學生的主體地位。此外，隨著社會的發展各種東西都趨向于先進化，學生接觸到的信息也是越來越多，其實在這種情況下學生接觸到的信息會越來越多，這就使學生的思維跳動比較大，難以接受呆板的教學模式。但是，如果很嚴格的教學模式也會讓學生的學習積極性得到挫敗。所以在日常授課時，教師一定要將學生的積極性放到第一位。

交流是創建和諧關系不可缺少的一個步驟。以前的教師和學生展開交流僅限于通過課上的活動，學生學習，老師教授知識。課下老師布置作業，學生去完成作業，這是傳統的教學方式。這種教學方式讓學生們沒有學習激情，感覺像完成任務一樣。所以加強學生和教師的交流有利于教師開展工作和學生的學習。每個學生和每個學生的性格、學習能力等均不相同，教師要以每個學生的情況為基礎來因材施教。倘若學生和教師都帶著情緒上課，那么授課質量和接受知識質量都會下降。因為學生正處于年少時期，想法總會有很多，學生只有將內心的想法訴說出來才有機會被老師知道。只有這樣教師才能夠對學生進行了解，推動教學活動的正常進行。加強學生與教師交流的方法有：開展課堂游戲、開展小組討論……

2.增強課堂的趣味性

興趣是最好的老師，興趣可以驅動一個人去進行發現和創造。教師經常在有上級領導檢查時才會好好備課，但是在日常教學中可能是照著書本讀。這樣的課堂死氣沉沉，肯定不利于學生的學習。由此可知，學生的興趣根本無法得到發展。教師在備課時可以在幻燈片演示上做文章，比如合理插入有趣的圖片、文字、音樂等，利用此方法增強課堂的趣味性，營造歡快愉悅的上課氛圍。這種引人入勝的教學方法，讓學生學的輕松，學的容易，便與理解，提高了學習的積極性，讓學生更好的學習

3.對學生的能力要給予肯定，激發他們的快樂感情。

每個人的能力均不相同，學生的能力被認可可以提高他們的積極性。而且，小學時期是學生發展的第一階段，內心世界較為敏感，從而很容易被他人的言語和行為左右。所以教師在教學時要注意學生的心理問題，多主動與學生進行溝通，發現學生存在的問題。同時在學生學習過程中也要不斷給予學生肯定與鼓勵。這些鼓勵會讓學生覺得自己能力得到了認可，學習下去更有干勁、更加自信。學生也會因為教師的鼓勵而更加努力的學習。

三、進行快樂教育理念的意義

傳統教學模式下，教師占主導地位，由于威嚴較大的老師會對學生產生壓制力，學生的思維被固化。快樂教育可以讓學生在充滿趣味的環境下進行學習，趣味教學可以把較為困難的知識變的通俗易懂。快樂教學就是讓枯燥無味的課堂變的有趣生動。主要目的就是讓學生快樂學習更加輕松方便的吸收理解知識，感到學習的快樂，享受充實的課堂。同時，快樂學習也可以讓學生作為主體地位去培養他們的自主學習能力和發散思維，讓學生擁有不同的思維方式，尋找不同的解決問題的方法途徑。

總而言之，傳統的教學模式已經不適用了，要開創新的模式。快樂小學語文教學的進行已經刻不容緩。要進行快樂教學，教師應該對快樂教育的內涵進行解析，然后制作出適合自己的教學模式，然后在授課時要結合學生的性格和能力進行快樂學習，以此來完成快樂小學語文教學的目標。

參考文獻：

[1]郎尕平.基于快樂教育理念下的小學語文課堂教學探索[J].新課程，2020，No.533（29）：38.

[2]陳成花.基于快樂教育理念下的小學語文課堂教學[J].天津教育，2019，No.595（34）：89-90.

（貴州省威寧縣海拉鎮枧槽小學）