淺談小學語文趣味識字教學研究

何倩

【摘要】為了使小學生在初次接觸漢語時就對學習漢語產生興趣，中文老師在教小學生閱讀，寫作，進行興趣教育和提高他們的學習水平時，應把握小學生玩游戲的本能。學習效率。本文通過分析小學生低年級的閱讀和寫作教學的現狀，分析和總結了興趣閱讀和寫作的教學方法。

【關鍵詞】小學語文;興趣;素養教育;兒童歌曲拼圖

1、小學低年級的閱讀和寫作課的教學現狀

1.1繁重的課后訓練任務

在當今的學校教育中，中文教師通常在下課后會給學生分配大量的作業。在閱讀和寫作教學中，閱讀和寫作的任務僅僅是機械地模仿語言，段落，文本等。許多老師認為，這樣能夠幫助學生記住識字，但他們忽略了識字的實際含義，大量的課后任務，會使得小孩子因為大量作業積壓變得頭昏眼花，無法在機械地完成任務時形成真正的理解和記憶。比如最近熱播劇“小舍得”中的一個家長孩子，從小學開始就讓孩子下了課還要去其他補習班補課，最后導致孩子在考試中出現了幻覺，壓抑了孩子的天性，雖然學習分數是上去了，但是孩子的內心遭受了嚴重的打擊，長此以往下去絕對沒有好事，只不過是差壓死駱駝的最后一根稻草罷了。

1.2閱讀和寫作教育與課文內容無關

在當前的掃盲教學中，漢語教師只關注新詞和新詞，而忽略了全文內容。學生只能靠老師的指導和解釋才能理解它的奧秘。傳統語言教學也忽略了理解整個文本對于學生閱讀和寫作的重要性。這種教學方法不利于學生獨立學習和思考能力的發展，在機械性的短期記憶后容易被人們遺忘。

1.3素養教育的單一方法

在當前的漢語讀寫課程中，大多數教師的教學方法是單調乏味的。他們只在黑板上寫拼音，而學生跟不上他們，他們的記憶力很強。當學生年輕時，他們天生就不會專心。這種無聊而機械的教學方法既不利于激發學生的閱讀和寫作興趣，也可能導致學習疲勞，也不利于培養學生的獨立閱讀和寫作能力，以課堂教學的目的和效果。

2、小學漢語閱讀興趣教學法

2.1圖文結合

仔細觀察就會發現，低年級的孩子對繪畫非常感興趣。他們不僅喜歡收集各種繪畫，而且喜歡繪畫。我們可以鼓勵學生剪掉喜歡的舊書和廣告，將它們堆積起來，放入舊書中，然后變成圖畫書。每周選擇最美麗的照片，并仔細觀看。老師在免費的閱讀和寫作課上認真引導學生看圖片的含義，然后分組交流，學生自由練習閱讀圖片，老師進行巡回輔導，最后根據圖片識字。例如，當新生讀畫和寫文章時，他們可以隨意剪切，粘貼，畫山，畫白云和畫鳥，然后可以根據照片上的圖案識別相應的文本，可以多次寫入以加深記憶，并可以長時間提高讀寫能力。提高口語能力。

2.2通過故事編造漢字

通過記憶一些單詞，教師可以調動孩子的觀察，分析和想象力等各種能力，掌握單詞字符的特征，編造短篇小說，并讓學生輕松地聽故事和編故事。在愉快的氣氛中，不知不覺地將字形字詞永久保存在大腦中。編一個小故事，媽媽生了一個妹妹是個女兒，是媽媽未來的希望，女跟未相結合就是一個妹字，這樣也是一種趣味識字的辦法。

2.3兒童讀物

童年的歌曲生動有趣，很多孩子聽了之后，會跟著歌曲一起識字，記憶力提升，也可以通過在普通班級掌握人物來寫容易理解的兒童歌曲。對于能夠閱讀感興趣的單詞的小學生來說，一旦記住它們，就很難忘記。因此，教師在給小學生講趣味單詞時，非常重視趣味歌曲，改變了將漢字記憶成童謠的方式，這有助于小學生記憶。

2.4舉辦興趣競賽以激發學習興趣

小學生熱愛游戲是其本性，這種本性通常體現在玩游戲中。此外，小學生通常會受到老師的認可，并有向同學展示自己的意識。因此，為了幫助學生在教學中自發地記住發音并增強記憶，教師可以在平時的教室里引入一些格斗音樂游戲，以激發學生的學習熱情，并調動學生自主閱讀和寫作的積極性。

例如，老師可以舉行每周一次的漢字閱讀和寫作比賽。首先，老師在黑板上寫下漢字，學生在筆記本上寫下漢字的發音，并在規定的時間內提交。老師計算所有學生的正確性。在第二階段，將同學分為幾個小組，并在小組內評分。第三階段，學生屬于同一組，但老師應增加比賽難度，并根據老師的指示和圖片讓學生講代表性的漢字。老師對每組的成績進行計數，并向得分最高的老師授予獎勵。此外，教師還應積極鼓勵成績較差的小組，以免破壞他們的自信心。

2.5演示動作，實驗閱讀和寫作

每個人都有演戲的熱情和才華，尤其是小學生對演戲的強烈渴望，希望有一個可以充分展現自己的舞臺。由于勢利，如果您善于發掘教師的潛力，則可以取得意想不到的結果。為了使漢字與日常生活融為一體，教師可以根據小學生的生活品味進行閱讀和寫作教育。例如，當老師教學生“跑步”一詞時，首先進行跑步以加深學生的理解，然后分解“跑步”一詞，并詢問“跑步”一詞的實現取決于什么。如果是與學生腳相關的跑步運動，則在其旁邊根部應為“跑步”。這個詞的右半部分與人們的跑步姿勢非常相似。困境構成“奔跑”。這將使學生思考將來運行時如何寫漢字，并達到教師興趣素養教育的目的。

3、結束語

以“學生發展”為核心的小學語文教育，基于對小學生的啟蒙教育理念，有效地實施了興趣素養教育方法，引導學生真正融入課堂學習，貼近教材，感受到祖國語言的無限魅力更加深刻。在語言的影響下，孩子們才能在良好的語言環境中積累長大。

參考文獻：

[1]張杰.談小學語文趣味識字教學方法[J].長江文化，2013，（03）：62.

（四川省甘孜州九龍縣朵洛鄉中心小學）