淺析“互動式教學模式”在高中英語教學中的運用

任婷婷

【摘要】隨著全球化的發(fā)展，英語成為了學生必須掌握的技能之一。學習英語不僅要學習單詞、語法，還要學習如何溝通。“互動式教學模式”在高中英語教學中的應用，能在一定程度上提高學生的課堂參與感，加深學生對于知識的理解和掌握程度，幫助學生提高口語能力。本文主要介紹“互動式教學模式”的內涵和教師如何貫徹“互動式教學模式”。

【關鍵詞】 互動式教學;高中英語;策略分析

引言：

互動式教學，簡而言之，即在課堂內部，教師以平等的方式與學生進行交流，交換各自的觀點、想法，以提高學生的綜合能力。英語是一門互動性的學科，學生學習英語，更多地是想要通過英語表達自己的觀點、看法，想要通過英語與外國人進行良好的溝通與交流，互動式教學可以幫助學生更好地與教師交流自己的想法，可以幫助學生提高自己的口語表達能力，并且有利于學生與教師之前情感的加深，形成較為親密的師生關系，更有利于學生的成長、進步。

一、更新教師觀念，營造互動前提

在較為傳統(tǒng)的課堂中，一定程度上教師是作為課堂的主體出現的，學生習慣于被動地接受教師講解的知識，在教師給予的角度理解知識、思考，如果想要改變以往“獨角戲”的教學模式，不僅學生要積極參與課堂、積極與教師互動，教師也要及時更新自己的觀念，用自己的方式幫助學生參與課堂，多多與學生互動、溝通，為“互動式教學模式”打好基礎。首先，教師需要擺正對于“互動式教學模式”的態(tài)度，正確認識“互動式教學模式”對于學生的幫助，其次，教師需要認真?zhèn)湔n，英語課本中的每一個單元都有許多部分構成，但并不是每一個部分都適合教師與學生進行溝通、互動，教師提前挑選出課本中適合互動的部分，并適當設置一些游戲環(huán)節(jié)，以提高教學的趣味性。以外研版英語高二年級必修2第二單元《Improving yourself》為例，其中的“Understanding ideas”為學生講述了現在世界上越來越多人沉迷于網絡媒介，并列舉出具體的數字，詢問人們從此數據中看出了什么，教師可以先抽取一個學生發(fā)表自己的看法，然后讓這個學生去選擇下一個回答者，以此類推，此游戲在一定程度上可以活躍課堂的氣氛，形成良好的課堂互動。

二、營造互動情境，提高學生自主性

情境是人類社會生活的重要組成之一，每個人自出生之日開始，就生活在情境之中。情境是影響人們行為的誘導性因素，人們的性格、行為、氣質會在不知不覺中受到情境的影響[1]。英語是學生學習生活中不可缺少的內容，其對于學生來講不失為一個巨大的挑戰(zhàn)。每個人講話的方式以及與人們交流所使用的語言與人們的生活環(huán)境密切相關。一個人如果從自有記憶開始，身邊人都用中文交流，那么其對于中文的學習以及掌握是比較容易的，換句話說，如果一個人身邊的朋友、家人都用英文交流，這對于其對英語的學習是有很大幫助的。以外研版英語高一年級必修一第一冊第四單元《friends forever》為例，本單元主要講解一個人對于朋友的態(tài)度以及行為，列舉了一些關于朋友之間相處的文章，這個單元顯然與學生所處的階段是比較適合的，對于高中生來說，學習固然重要，可如果沒有辦法正確處理與朋友之間的關系，對于其學習也會產生很大的影響。在學習本單元時，教師可以嘗試全英文授課，教師可以要求全班學生以全英文的方式溝通、交流，并且告訴學生可以少交流，但交流必須用英語，此種環(huán)境可以加深學生對于英語的體驗，幫助學生更好地學習英語。

三、分組交流互動，提高學生積極性

小組交流是課堂中較為有效的一種互動交流方式。在小組交流中，學生可以各自發(fā)表自己的意見和看法，對于有爭執(zhí)的地方，先進行內部的討論，如果內部討論無法解決問題，可以一起向教師尋求幫助，此種方法不僅可以加深學生對于知識的理解和記憶，還可以在一定程度上提高學生的參與感，形成學生與學生、學生與教師之間的有效溝通與互動[2]。當然，小組交流固然有用，但其建立在小組成員關系和諧并且每個人都積極參與的基礎上，所以教師在分組時，要適當考慮學生的性格、成績，盡量每一組都有一到兩個積極參與討論、帶動小組分為的學生，并且盡量每一組都有一到兩個知識儲備量比較豐富的學生，以此帶動小組積極討論。以外研版英語高一必修一第一冊第三單元《family matters》為例，此單元主要講述一些關于家庭的事情，其中涉及到對于家庭的看法、幾篇家庭中的對話，比較適合作為小組討論的內容，相比較其它的話題來講，家庭作為每個人自出生就身處的情境，學生在一定程度上有更多的了解度和發(fā)言權，其次，教師進行合理的分組，小組對書本中該單元的問題—“對于家庭的看法”進行討論，最后，用英語進行總結發(fā)言，教師對于學生的回答提出建議。

四、結束語

綜上所述，互動式教學模式有助于提高學生的參與感與學習的積極性，幫助學生與教師之間有效溝通，提高課堂的效率。然而，“獨角戲”課堂模式存在已久，高中教師需要采用恰當的方法，逐步激發(fā)學生的積極性，逐漸轉變教學方式，幫助學生成長、進步。

參考文獻：

[1]李琴.課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[J].知識窗（教師版），2021（07）：64-65.

[2]陳騰騰.高中英語教學中課堂互動教學模式的運用探究[J].考試周刊，2021（57）：97-98.