小學中高段音樂課堂里的唱歌教學淺談

姜文英

摘要：歌唱能力是小學音樂教學最重要的目標之一，學生的歌唱能力需要在教師的專業指導下オ能得到有效提高。一個班級的學生中難免會出現音樂基礎的差異化現象。在小學音樂教學中，教師不僅需要重視這個差異化，還需要直面這個差異化可題，并將這個差異化降到最低值。小學音樂對學生來說，它不僅是學生的藝術生活，還是培育學生才德的有效途徑，教師可以通過提高學生的歌唱能力來培育他們的藝術基礎，從而促進他們綜合素養的提升。

關鍵詞：小學音樂;合唱教學;音樂素養

引言：

對于學生而言，他們對音樂的識別度都比較高，這是出于他們對音樂的興趣，也是出于對藝術的好奇心。然而，大多數學生的歌唱能力都比較低，有些甚至跟不上音樂教師的教學節奏，學唱基礎非常薄弱。所以，在小學音樂教學中，教師需要高度重視對學生歌唱能力的培養和提高，オ能有效奠定學生的藝術基礎。這對藝術的傳揚有著積極作用，同時，也對學生綜合素養的提高有著重要作用。因此，教師提高學生歌唱能力的有效方法將是本論文具體分析的問題。

一、開展音樂賞析教學，培養學生的音樂鑒賞力

想要提高學生的歌唱能力，可以從培養他們的音樂鑒賞力開始。音樂鑒賞力對提高唱歌能力有著重要的作用，它不僅能夠提升學生的音樂素養，有益于現固他們的音樂基礎，還能夠促進歌唱能力的快速提高。在音樂藝術里，它包含歌聲、歌詞和感情，其中感情是音樂的靈魂。然而在傳統的音樂教學中，很多學生并不懂得如何在唱歌過程中釋放音樂感情，甚至是無感情唱歌，這些都是缺乏音樂鑒賞力的表現。所以，教師需要開展音樂賞析教學來培養學生的音樂鑒賞力。音樂賞析教學是教師為學生播放他們感興趣的音樂，讓他們靜心聆聽。在選擇音樂曲目方面，教師可以讓學生自己推薦，贊成的人數多者作為首選曲目，這有利于提高學生的參與積極性。在課堂上，教師可以設置三重放音樂，是指每首賞析音樂只重復播放三次，第一次是隨性欣賞，第二次是提問欣賞，第三次是解惑欣賞，這三次賞析是層層遞進的，讓學生能夠使自身的音樂鑒賞力獲得成長。隨性欣賞是讓學生隨意欣賞;提問欣賞是教師先向學生提可，然后讓學生帶著問題去欣賞;解感欣賞是學生通過音樂欣賞自己尋找答案解惑。在音樂賞析教學過程中，提問的主要目的并不是讓學生學會在音樂中找到答案，而是為了使他們的思維更加投入到音樂中。實際上，用心地聆聽音樂比邊學邊唱音樂更加有意義，因為當學生能夠聽出音樂里的感情時，他們便是找到了音樂的答案，更是激發出了他們的音樂鑒賞力。

二、開展樂譜知識教學，培養學生的樂理認知

有些學生從小很少有機會接觸到音樂，他們對音樂的認識幾乎是空白的，以致于他們對音樂以及唱歌有著一定的抵觸心理。所以，教師需要開展有效地樂譜知識教學，以便増加學生的樂理認知樂譜知識教學通常比較枯燥、乏味，且難以理解，教師可以結合聲、物的具象來激發學生的學習興趣。例如，“1、2、3、4、5、6、7”"是簡譜音符中的7個唱名，它們除了可以用鋼琴彈奏發出聲音之外，還可以使用一些有趣的聲音來發聲，有竹子敲打聲、有筷子敲碗聲、還有水杯敲擊聲，這些都能制造出美妙的聲音。樂譜知識是提高唱歌能力的前提，教師需要從小開始培養學生的樂理認知，這對激發他們的音樂天賦有著重要的作用，同時對音樂藝術的創新發展有著巨大的意義。教師在開展樂譜知識教學的過程中，可以將樂譜知識融入到音樂之中，運用音樂來進一步闡釋樂譜知識的細節內容，以便學生能夠深入地理解和接受。在樂譜知識與音樂之間有一個合適的教學順序，一般來說，教師會先由一個樂譜知識引入一段相關的音樂來加以講解，但如果從學生的興趣出發，教師需要先從引用音樂開始。很多學生都有自己喜歡的音樂，教師從中任意選一首，然后循序漸進地將他們注意力從音樂向樂譜知識轉移，使他們主動接受樂譜知識，從而能夠讓他們的樂理認知有了新的高度。

三、開展試唱音樂教學，增強學生的唱歌自信

試唱音樂教學是教師提供給學生特定的歌曲（以學生的興趣為主），讓他們自由演唱，試唱的方式可以獨唱、也可以組合唱。學生在教師的音樂賞析教學和樂譜知識教學作用下，其音樂基礎會發生變化，但是這個変化需要通過試唱教學表現出來，教師才能從中了解每個學生音樂成長的變化。試唱對于學生來說不僅是一個學習機會，還是一個很大的挑戰，這種挑戰是他們對自己的挑戰，也是對別人的挑戰，一旦勇敢地接受挑戰，他們的唱歌自信心就能夠得到有效増強。那么，在他們未來的成長道路上，這份自信心將永遠伴隨著他們向著夢想高歌奮進。在試唱音樂教學中，有的學生歌聲會很小，有的甚至不敢唱，教師面對這樣的可題需要慢慢地運用音樂的感染力來激勵他們，使他們能夠主動開口唱歌。當學生的內心受到音樂一次次的熏陶時，他們對音樂的感動會越來越深，從而他們的唱歌自信心也會逐漸提高。正如人們聽一首好聽的歌便會不由自主地跟唱一樣，學生能夠在音樂的感召下激發出自身的聲音律動來，在這種情況下他們即使害怕不敢發聲，都能夠受音樂鼓舞而勇敢地歌唱。例如，《小螺號》這首兒歌極具少兒色彩，其音樂的曲調能令人心神振奮，學生聽了這首兒歌便會朗朗上口，只要他們敢于蕓試第一次唱歌，就會逐漸有第二次、第三次，最后他們的唱歌自信心就會迅速上升。

結論：

在小學音樂教學中，教師需要讓學生從小開始提高他們的歌唱能力，以便他們能夠在興趣追求中提高自身的學習能力。教師提高學生歌唱能力的有效教學方法，主要從音樂賞析教學、樂譜知識教學、試唱音樂教學到情感與音樂的結合教學進行逐步推進，其中情感與音樂的結合教學是學生提高歌唱能力的重要方式，學生需要在教師的指導下掌握音樂情感的運用，オ能真正地得到音樂才藝的提高，同時也能培養他們的音樂素養。

參考文獻：

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[2]石坎. 立德樹人如何融入小學音樂歌唱教學[J]. 科學咨詢（科技·管理），2020，（10）：258.

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