試論小學數學教學如何巧用生活知識提高教學質量

黃潔

摘要：小學教育作為學生教育生涯的重要啟蒙階段，教學手段的合理應用對于整個教育過程的良性發展具有重要意義。小學數學作為小學教育過程中最重要且最具難度的課程之一，如何有效提升小學階段學生的數學教育質量已經成為小學教育探究過程中最亟待解決的問題之一。小學生正處在一個探索世界的蒙昧期，對于學習和生活的認知都不具備完全的掌控性和主動性。因此，在教育過程中將小學數學教育與生活知識相結合能夠較好的引導學生將學習與生活相互結合，進而達到相互應用、相互促進的目的。

關鍵詞：小學數學教學;生活知識;提高教學質量

引言：

小學生由于年齡限制導致其社會閱歷、眼界等都受到較大的限制，與此同時，會導致小學生在面對具有較大客觀性數學知識理論時難以快速掌握。因此，將小學數學教學與生活知識相結合，讓學生從生活中找到學習的方式，降低數學抽象理論給學生學習積極性帶來的挫敗感。將學習與生活相結合，對于學生來說，能夠增加學習的樂趣性，進而達到提升教學質量的目的。

一、在小學數學教學中應用生活知識的重要性分析

數學遍布于我們的生活之中，不論是直觀的買賣行為還是繁雜的計算機系統的創建都離不開數學知識的應用。我國數學教育是從小學階段就開展的，這一課程的設置是為了讓學生更早的建立數學思維，培養其獨立思考、嚴密邏輯、理性分析等能力的不斷延伸，可以說數學能夠幫助人們更好的生活。但是對于小學生來說，由于其不具備獨立性，導致其對于數學理論難以完成有效性認知，因此，在教學階段需要首先用生活知識引導學生完成數學知識的學習，進而在不斷的知識積累以及個人成長中完成數學知識對個人的反哺。因此，想要達到提升學生數學學習質量的目的，需要將生活知識的巧妙應用作為一種重要方式，來讓學生更好的投入到學習之中。[1]這一模式不同于傳統的教學與生活的完全分離的教學形式，可以說它更符合小學生的成長需求以及學習需求，機械式的灌輸雖然能夠達到一定的教育目的，讓學生掌握知識，但是效率較低，且學生的主觀學習意愿較低，對于學生來說難以將其應用到生活之中，會無形中降低其實用性，進而拉開數學與生活的距離。因此，將生活知識與數學教學相結合能夠較好的引導學生完成教育實踐，提升數學知識的靈活性，是教育核心有效展現的重要基礎。

二、在小學數學教學中應用生活知識提高教學質量的措施

（一）教學情境創設

想要達到生活知識與數學教育相結合的目的，就必須在教學過程中進行具有高度適應性的生活情境的創設，并且讓學生全身心投入其中。需要注意的是，教師在進行情境創設的過程中，需要充分考慮學生接受性、適應性特點。想要達到有效的教學目的，就必須從小學生的心理發展方向入手，小學生由于年紀較小，對于學習的重要性認知不足，對于數學知識的獲得的主動性不高，教師需要從情境創設的角度提升學生對學習的主動性，讓學生在無形中完成知識的積累，并積極主動的參與到數學學習中。相較于其他版本的小學數學教材來說，青島版五四制數學教材在進行編撰的時，更多的融入了符合小學生心理的元素，例如，簡易方程的學習章節中，其大標題被稱作《走進動物園》，更多的將小動物作為方程學習的媒介。因此，教師在進行情境創設的過程中可以采用多媒體、貼紙等手段，將教室裝扮成一個具有動物園性質的空間。例如，貼紙上有一只老虎和一只猴子，已知猴子的重量為100千克，老虎和猴子的總重量為500千克，求老虎的重量為x千克，那么可列方程式為：100+x=500，則可以得出x=400千克。而后，讓學生主動進行其他貼畫或者多媒體所顯示的動物的重量、數量以及年齡等。借用生活中學生好奇的內容進行教學，對于課堂氣氛以及教學質量都具有重要性。

（二）生活與數學理論融合化教學

小學生正處在一個學習和生活雙向學習的階段，因此，教師的教學可以采用多角度的形式，不僅幫助學生完成教學需求的學習，更幫助學生完成生活需求教學。[2]例如，在學習《生活中的多邊形》時，為了更好的幫助學生掌握多邊形的形狀教學以及面積計算，教師可以在課前安排學生攜帶自己認為的多邊形的物品帶到課堂上，在課程開始時，教師可以通過學生物品展示的形式，幫助學生更好地學習多邊形，例如，窗戶上的玻璃是四邊形的，汽車的車輪式圓形的，交通標示牌一般是三角形的，月亮是圓形的等等。并應用分組互動的形式，讓一個小組提問，多個小組搶答，搶答正確得一分，不正確不得分，讓學生在具有競爭性的環境下主動學習，例如，A小組提問課桌是什么形狀的，B小組搶答是長方形的，則B小組得一分，C小組不得分。該形式是通過常識性問答、交流以及競爭的形式讓更多的學生主動投入到學習之中，進而達到教學目的，是新型教學的重要形式。

三、結束語

小學生的學習處在較為被動的階段，這一現狀會直接影響小學生的學習積極性。生活知識的融合能夠讓學生從學習中找到生活的樂趣，小學數學教學相較于其他學科來說難度更大，但是應用的廣泛性更大，因此，小學數學學習極具重要性，教學手段也應該根據教學實踐需求進行多角度的探索。

參考文獻：

[1]楊利菊. 淺析小學數學教學如何巧用生活知識提高教學質量[J]. 讀天下（綜合）， 2020， 000（011）：P.1-1.

[2]周立新. 簡析小學數學教學如何巧用生活知識提高教學質量[J]. 課程教育研究， 2019（26）.

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