巧用思維導(dǎo)圖提升初中英語寫作有效性的方法分析

李曉梅

摘要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生不僅要掌握一定的詞匯量，一些基礎(chǔ)的語法，同時(shí)還要學(xué)會(huì)進(jìn)行簡單的英語寫作。但是通過對比數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，對于現(xiàn)在的初中學(xué)生來說，只有少數(shù)學(xué)生能夠在寫作上獲得及格以上的分?jǐn)?shù)。這就暴露出了現(xiàn)在初中英語寫作教學(xué)的不足之處。而思維導(dǎo)圖作為一種簡潔明了的教學(xué)方法，對于初中生英語寫作能力的提升有顯著的作用。下面，我將針對使用思維導(dǎo)圖提升初中英語寫作教學(xué)有效性這一主題展開討論。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;寫作;提升方法

引言：

現(xiàn)在的英語課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語寫作有著明確的要求：第一點(diǎn)，能根據(jù)寫作要求收集、準(zhǔn)備素材;第二點(diǎn)，能獨(dú)立起草短文，短信等，并能在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改;第三點(diǎn)，能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系;第四點(diǎn)，能簡單描述人物或事件;第五點(diǎn)，能根據(jù)所給的圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明，老師需要通過對這些標(biāo)準(zhǔn)的理解來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

一、初中生英語寫作現(xiàn)狀

寫作，一直以來都是初中生的一大難點(diǎn)，大多數(shù)的學(xué)生在英語上遇到的困難都是寫作。目前我國初中英語課堂對于寫作方面的教育不夠重視，教育方式也比較落后，基本上是由老師給出題目，學(xué)生自由發(fā)揮，或者是對于范文的背誦記憶的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)方式因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)水平有限，詞匯量不足，對于學(xué)生的寫作有很大的阻礙，其次，學(xué)生對于文章結(jié)構(gòu)的布局也不夠精美，篇章雜亂，導(dǎo)致寫出的文章雜亂無章，缺乏連貫性。針對這些問題我認(rèn)為將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語寫作教學(xué)是十分合適的，不僅能夠活躍課堂，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、思維導(dǎo)圖簡述

思維導(dǎo)圖最早是由英國教育家，托尼·巴贊（Tony Buzan）提出的。他也因此被稱為思維導(dǎo)圖之父。思維導(dǎo)圖是一種通過色彩，線條，圖畫等內(nèi)容將抽象的知識(shí)圖文并茂的呈現(xiàn)出來，從而達(dá)到增強(qiáng)人們的記憶效果，使人們能夠抓住知識(shí)的重點(diǎn)，便于人們理解的方式。思維導(dǎo)圖可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，發(fā)散他們的思維，使學(xué)生思考問題的方式更具有創(chuàng)造性。思維導(dǎo)圖作為一種教師輔助教育學(xué)生的工具，可以用非常形象直觀的方式把與主題相關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生的思維可視化，從而更好的幫助學(xué)生理解[1]。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語寫作中的作用

初中階段是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力的階段，學(xué)生習(xí)慣于在思考的過程中能夠有一些具體形象的成分來幫助自己學(xué)習(xí)，之所以初中英語寫作成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，是因?yàn)楝F(xiàn)在的英語寫作主題不夠直觀，學(xué)生的語言組織能力不夠，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無處下筆的現(xiàn)象。而思維導(dǎo)圖最大的優(yōu)點(diǎn)就是直觀，可以更好的幫助學(xué)生理解一些較為抽象的英語材料，同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)思維導(dǎo)圖來提高自己的語言組織能力，寫出更加簡單有層次的文章，幫助學(xué)生抓住文章的要求與關(guān)鍵詞這樣，也使得學(xué)生更好的下筆去寫作。

四、思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高學(xué)生對知識(shí)的了解

英語寫作教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)繁多，內(nèi)容駁雜，通過課前讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生建立起詳細(xì)的知識(shí)框架，找出重點(diǎn)知識(shí)，將簡單與困難的知識(shí)分層教授，可以有效的幫助學(xué)生理解知識(shí)，發(fā)散思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生搭建知識(shí)框架

初中生英語寫作的特點(diǎn)就是一段式，這種寫作方式?jīng)]有框架，沒有條理，內(nèi)容比較雜亂。而用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語寫作教學(xué)有一個(gè)最大的優(yōu)勢那就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建寫作框架，以作文題目為中心來展開文章敘述，使學(xué)生寫出的文章有條理，有結(jié)構(gòu)，完整，系統(tǒng)。教師可以在課堂教學(xué)中以小組為單位，用建立文章思維導(dǎo)圖的方式來進(jìn)行討論，讓學(xué)生集思廣益，分工完成思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)搭建。在同組之間來進(jìn)行修改優(yōu)化，修改以后再進(jìn)行寫作。

（三）運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)發(fā)散思維，提高寫作水平

學(xué)習(xí)英語寫作的最終目的就是要提升學(xué)生的寫作水平，將學(xué)到的理論知識(shí)用到實(shí)踐中去，這樣才能真正的學(xué)會(huì)寫作。讓學(xué)生參與到思維導(dǎo)圖的制作中可以有效提高學(xué)生的思維發(fā)散性，將他們在其他地方學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到文章寫作中去，引發(fā)他們的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)他們對知識(shí)的理解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，從而達(dá)到提升學(xué)生的寫作水平，提高課堂教學(xué)效率的目的[3]。

結(jié)束語

寫作教學(xué)不是一項(xiàng)簡單的教學(xué)，而是一項(xiàng)長久的工程。思維導(dǎo)圖是一個(gè)能夠幫助學(xué)生大腦思維的工具，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、記憶能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性的提高，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提升。在日常教學(xué)中，反復(fù)的寫作會(huì)消磨學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，打擊學(xué)生自信心。在課堂上使用思維導(dǎo)圖，可以使寫作課課堂氣氛活躍，提升學(xué)生參與度，從而提高初中英語寫作課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐靜宜. 思維導(dǎo)圖在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2020.

[2]石明月. 思維導(dǎo)圖在初一英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].延邊大學(xué)，2017.

[3]湯艷平. 論思維導(dǎo)圖在初中英語話題寫作復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用[J]. 英語廣場，2019（05）：153-154.

重慶市巴川中學(xué)校 402560