初中班主任管理工作教學的策略研究

羅華剛

摘要：初中是學生成長的關鍵階段，只有加強對這一階段的管理才能為其后續發展奠定良好基礎。班主任作為班級管理的主要人員是學校與家庭溝通的橋梁，因此有必要不斷提升初中班主任的班級管理質量。作為班主任，筆者深刻意識到自己在工作中擔負著重大的責任，在進行班級各項工作的管理上努力做到盡善盡美。

關鍵詞： 初中班主任; 班級管理; 策略研究

初中班主任是學生重要的教育者與引導者，其班級管理的重點內容不僅包括解決學生在學習上的困難，還要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，進而滿足學生成長進步的實際需求與學校教育教學的發展需要。班主任身為班級中的主要管理者，應時刻多多了解與關注學生，有效地制訂出更多的班級管理辦法，可以讓學生更好地配合教師的管理并得到發展。

一、新時期初中班主任開展班級管理工作的原則

（一）突出學生主體地位

初中階段是學生成長發展的關鍵時期，在這一時期內，初中生往往具備很強的好奇心，更加注重個性的展示，同時在個人性格、學習習慣以及生長環境等方面都體現出很大的差異。面對這樣的差異，班主任也需要運用有針對性的管理方法，只有在班級管理的過程中有效突出學生的主體地位、滿足學生的客觀需求，才能進一步保證班級管理成效的提升。因此，班主在實際工作的過程中要始終遵循學生主體性原則，結合學生的實際需求對管理技巧與理念進行優化。

（二）提升工作效率

提升班級管理工作質量與效率是初中班主任開展班級管理工作的主要目標。不論是日常的教學環節、班干部的選用環節還是與家長的溝通環節，班主任都應始終堅持高效性的原則，充分推動管理策略積極效用的發揮。只有保證自身管理及其的高效性，才能夠有效推動學生的健康成長，進一步幫助學生樹立集體意識、提升交流能力。與此同時，班級管理高效性的實現還需要依靠學生們的積極配合，只有有效完成相關管理指令的上傳下達，才能實現班級管理水平的顯著提升。

二、初中班主任管理班級有效途徑

（一） 因材施教，尊重學生的差別

所有學生皆有自己特有的性格、優點，同樣也會有缺點和不足之處。由此，作為班級的管理者應在管理時，用一雙發光發亮的眼睛，采用欣賞并發現的角度制訂符合學生接受的班級管理方法，從而增進學生的全面發展。筆者在實施班級的管理時，就會采取制 作《成長手冊》的辦法，符合并尊重學生的個性特點 進行因材施教，有針對性地管理班級。首先，筆者為了可以更好地了解學生的表現及時與家長溝通，在此 情況之上，有針對性地根據調查結果來編輯出班級里 每名學生固有的成長檔案。然后，筆者就會及時地與各科教師進行交流，讓各科教師都能理解學生的大致情況，共同為班集體中每個學生培養計劃制訂可行性 的管理與教學方案。任課教師在落實過程中也要給予班級內學生時刻的關注，根據計劃來記錄學生的成長狀況，筆者要及時地查閱并依據突發不良情況適當地調整培養計劃，由此讓學生可以更好地接受這種針 對性的具體教學，讓班級管理工作有效地開展。

（二） 創建班級，注重民主

班級的建設主要是班級管理，班主任首先需要認識到學生是班級管理中的重要組成部分。因此在班級的構建中，學生具有參與的權力，有了學生的加入，級建設中會更加適合每個學生的個性特點，實施的成效也會更加鞏固。因此，為了讓學生全員參與班級的建設，一定要重視民 主，根據不同的情況，讓學生以積極發言、自主投票等 方式實施人性化的班級建設，構建深受學生喜愛的班集體。比如，有學生向教師提出對班級的紀律管理有異議，希望可以做出調整。班主任在聽到學生的想法 后，根據此情況在班級內開了一次班會，讓大家征詢 并發表后發現大部分學生都有整改班紀的想法，集中對班紀不合理之處進行統計，在保留原有的班級管理框架的基礎上，集中對不合理內容進行整改。比如，原本的班紀規章中，有關遲到早退現象的處罰規定就比較片面，在重新修改時，某些學生就會要求將處罰 規定要明確具體，可以按學生的遲到與早退的不同原因進行差異化的處罰規定，如，合理原因早退與故意 拖延的早退等要區分處罰。這樣可以增加學生的信服度，不會因處罰不得當而故意針對或抱怨教師，同 時學生能夠自愿地積極遵守，由此可知，一個班級的建設一定要注重民主，只有這樣的班級才會形成凝聚力與向心力，讓班級的建設可以越來越好。

（三） 師生溝通，注重方式方法

在班級管理中師生間溝通是必要之處，為此就更加需要班主任重視與學生間的交流，同時制訂多樣化的有效溝通模式?？梢圆扇〉臏贤ǚ椒ㄓ泻芏啵纾螂娫挕⒄Z音聊天或者是直接當面交流，還可以用寫信和寫日記的方式等，無論哪種方式，教師要以朋友、家人的身份 去傾聽并給出相關的指導意見。又如，在班級的一次期中考試以后，有一部分學生的成績明顯下降了很多，他們面對這種情況后表現 的狀態各異，狀態好的學生會知道反思總結，但還有 一部分學生會產生恐慌心理，害怕家長與班主任找自己談話，還有會表示自責的學生。但是筆者并沒有采取直接與學生溝通或直接點名的方式，而是選用了閑 暇時間運用語音聊天的形式進行交流，并融入學生感興趣的話題。比如，有的學生會喜歡某個歌手或游戲等，筆者通過大致了解以后，首先，可以探討一下此類話題，在緩解緊張氣氛后再引入考試，通過試卷中出現的問題運用委婉的方式給予學生指引，并適當地給予鼓勵，通過這樣的溝通，學生看待問題會更加積極， 也會更加自信。

結語：

為進一步提升班級管理質量，需要不斷對班主任的管理方向與管理技巧加以完善。班主任應加強與學生之間的溝通，借助完善的班級管理體系與班干部培養機制提升管理成效，同時還要發揮自身的模范帶頭作用為學生的發展進步奠定基礎。

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