有效教學在小學語文教學中的應用

譚金容

摘要：有效教學指的是在指定教學時間或恒定教學標準的前提條件下，學科達到幫助學生充分理解教學含義、認知教學內容、鍛煉知識水平能力的教學標準，有效教學中的教與學既指教師在教學環節可以通過合適的方式方法引導學生按步驟學習系統知識，發展個人能力，也指學生在學習過程中可以被調動起學習興趣和學習意愿，在教學活動中明確教師設定的目標和內容，并通過形式多樣的教學活動組織形式，接受和理解知識，并鍛煉個人的應用能力，在小學語文教學活動中倡導有效教學法，可以幫助教師提升教學質量，幫助學生提高個人學習水準。

關鍵詞：小學語文;有效教學;策略

一、引言

與有效教學相對應的就是無效教學，指學生在一定的時間內無法達成教師的教學目標，無法按預定計劃完成學習任務，雖然付出了時間和精力，但無法取得學習效果上的進步，究其原因無，效教學的形成是由于教師對課程理念理解錯誤，無法在積極有效的教育模式下開展教學，在教學過程中又無法根據學生的個人發展和學習能力設定相對應的學習目標和學習任務，教師要善于在教學實踐中總結經驗和教訓，利用學生的反饋信息幫助教學活動走上正軌，實現真正的有效教學。

二、有效教學對小學語文教學的重要作用

（一）有利于滿足學生發展需要

學生參與學習活動，為的就是在學習上獲取知識，彌補自己本身在思想境界、心理發展、德育水平等方面的不足，以知識武裝自己，達成各年齡段和各學習層面的要求，滿足自身發展需求，促使自身素質得到提升，在有效教學活動中，學生可以利用有限的時間完成知識的積累和儲備，并在教師創設的環境中得以應用知識鍛煉能力，提升自我。

（二）有利于體現語文課堂的趣味性，激發學生的學習熱情

在有效教學活動中，教師可以通過提前備課等方式深入挖掘教學材料，擴充教學內容，豐富知識層面，從學生的個人興趣角度出發開展教學活動，在活動中可以充分體現語文知識的趣味性和教育意義，激發學生的學習熱情和對知識的渴求。

三、有效教學法在小學語文教學中的應用策略

（一）通過聯想法提升識字的有效性

語文知識是由聽說讀寫各方面知識構成，想要達到語文課堂的有效性，教師就要結合學生的生理和心理特點有針對性的開展各知識層面的有效教學活動，對于識字階段的小學生而言，更生動直觀的形象展示，有利于學生的學習和記憶，教師可以在教學中通過聯想記憶法將學習內容與學生身邊的事物進行連接，既保證了知識傳達的有效程度，又可以調動學生的思考能力。

例如，在教學《識字》的時候，教師在教學生識字時，應改變過去單一的從發音到拼寫再到默寫的教學方法，將具體的單詞與相應的場景或相應的事物進行對等連接，讓學生在記憶單詞時腦海中有生動的畫面展示，既加深了印象和理解能力，又在二次學習和想象中鞏固了知識。

（二）通過合作學習提升閱讀的有效性

閱讀能力的提升和閱讀課程有效性的提高，可以通過教師組織的小組合作學習形式來完成，在合作學習中，學生在統一的教學任務和閱讀任務的要求下開展閱材料的閱讀和分析，在分析過程中交流彼此的思想和感悟、充實文章的內容，有利于學生在學習中總結學習技巧和學習方法。

例如，在教學《將相和》的時候，教師可以結合教學內容將學生按照興趣愛好進行分組，為每一組設置相同的學習任務，要求學生在固定的時間內找出文章的具體結構、中心思想及可被應用在寫作訓練中的素材，在學生提交學習結果后，可以請各小組彼此進行知識的分享和技巧的探討，提升閱讀課的有效性。

（三）通過體驗活動提升寫作的有效性

寫作技能的培養對于小學生而言是比較困難和枯燥的，因為小學生的生活經歷較少，對生活和事物的感悟能力較低，寫作的素材和可想象的空間較為匱乏，教師可以為學生創造合適的機會，與教學內容相結合進行體驗活動，在體驗中擴充自己的知識素材，并學會有目的性的進行思考和討論，用生活實踐豐富理論知識，再用理論知識擴展實踐的可能性。

例如，在教學《獵人海力布》的時候，本課及本單元涉及的更多是中國的民間故事，教師可以利用閑暇時間組織學生開展課外活動，活動的內容就是在圖書館的指定區域找尋自己感興趣的民間故事讀本，挑選自己理解最為到位或感悟最深的故事，為其他學生進行復述和講解，在有目的性的尋找、閱讀和積累的過程中加深學生的印象，并體會不同人對于不同故事的感悟，豐富自己的寫作素材。

（四）通過情景法提升口語交際的有效性

口語表達能力是語言學科學習的關鍵，是語言知識得以應用和鍛煉的重要表現形式，在日常活動中，雖然學生對于語文學科更為熟悉，有更加熟悉的生活背景和文化背景，但相較于具體的應用場合，生活環境顯得更為隨意，不利于學生語言知識的鍛煉，所以教師可以通過高科技手段或故事講述手段，創設更真實的情境，在情境中鍛煉學生的口語能力，鼓勵學生將所學知識化為自己的本領。

例如，在教學《白鷺》的時候，教師在進行本課口語練習時，可以通過故事講述的方式，創設一個自然博物館的場景，學生作為講解員之一為其他學生講解不同的生物習性或不同的自然場景，學生要學會將課上的知識用自己的方式進行表述，注重中心思想的明確和邏輯思維的縝密。

四、結語

綜上所述，小學語文教學的有效性，涉及語文知識的各方各面，教師要通過對學生的日常觀察，從學生具體學習情況入手，尋找更適合提升學習有效性的方法，幫助學生在學習中發現語文學科的魅力和趣味性，引導學生進行自主學習和思考。

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