運用小組合作學習提高普通高中英語課堂效率的實踐研究

馬娜

摘要：在開展普通高中英語課堂教學的過程中，引入小組合作探究模式，對于改善英語課堂學習效率有積極作用。通過小組探究教學方式的引入，促使學生在普通高中英語知識學習上，通過學習探究，調動學習熱情，提升學生對普通高中英語課堂知識的學習效果。

關鍵詞：小組合作;普通高中英語;課堂效率;提升;實踐研究

隨著教育產業(yè)的發(fā)展，小組合作探究教學模式也被引入普通高中英語課堂教學。通過小組合作教學模式的引入，不僅有助于激發(fā)學生的課堂學習熱情，也可以讓普通高中學生通過小組合作模式，提升英語課堂學習的效果和效率。

一、當前普通高中英語課堂效率現狀

隨著當前高中學校的擴招，致使很多學生即便不具備較好的學習成績，依然可以進入高中課堂學習。所以結合目前普通高中學生的英語學習現狀來說，整體生源素質逐年下降。由于不少普通高中生學生不具備出色的英語知識學習基礎，也給高中英語課堂教學工作的有序推進帶來了負面、消極影響。

結合現狀來說，當前在普通高中英語課堂教學上，突出的問題是：第一，多數學生在進行英語單詞的聽、說、讀、寫方面都有較多問題。統(tǒng)計結果顯示，在當前普通高中學生群體中，有約21%的學生認為英語單詞學習有較高的難度。另外有高達41%的學生認為，在進行高中英語知識學習上，英語課文涉及到的單詞量大，讀不懂。第二，在普通高中英語課堂教學的實現上，有約三分之一的學生對英語知識學習沒有濃厚的興趣，在課堂知識學習過程中提不起興趣。調研結果顯示，在當前普通高中英語課堂教學中，有不少學生認為自己讀不懂課文，教師講授的內容也難以理解，導致惡性循環(huán)。綜合上述情況來說，教師在開展普通高中英語課堂教學過程中，必須要關注到學生的這種情況，有針對性的進行普通高中英語課堂教學模式的創(chuàng)新。

二、普通高中英語教學過程中小組合作教學模式的應用

從上個世紀70年代開始，小組合作學習模式最早從美國興起。從該教學模式誕生至今，已經有超過幾十年的發(fā)展歷史。小組合作教學模式的引入，能夠充分調動起學生的知識學習熱情，讓學生通過小組合作的方式自主進行目標知識的學習，對培養(yǎng)學生學習積極性，改善學生課堂知識學習效果有積極幫助。結合我國普通高中英語課堂教學的現狀來說，在過程中引入小組合作教學模式，對改善課堂教學效果，提升課堂教學效率和成績有積極幫助。

（一）圍繞學生為核心，強調共同促進式教學

在實現小組合作教學模式到當前普通高中英語教學的引入上，小組合作教學關注的是以學生為核心，強調立足學生需求出發(fā)，實現共同促進式教學。通過小組合作教學模式的引入，確保在高中英語課堂教學上，能夠充分激發(fā)學生的學習熱情，讓學生通過合作的方式開展自主、探究式英語知識學習。傳統(tǒng)課堂教學中，教師是課堂教學的主角，學生學習知識一般是通過教師的課堂講授實現。這也就意味著，在知識學習上，教師講多少，學生掌握多少。在這種情況下，學生無法自主進行知識學習，更多是在教師的帶領下完成知識學習。由于很多高中生本身不具備較好的英語知識學習基礎，所以在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，由于自身英語基礎不扎實，學生對教師講授的內容理解不到位，導致在英語學習過程中，成績難以提升。

隨著教育的發(fā)展，小組合作教學模式的提出，為學生自主進行英語知識學習提供了實現的可能。在課堂教學過程中，教師通過進行小組的劃分，為每組學生進行相應主題的設置，讓學生通過自主探究的方式完成知識學習。在這個過程中，每名學生作為小組的成員，承擔了一定的任務，通過不同學生的相互協作，確保英語學習目標的實現。所以小組合作教學模式的提出，能夠解放教師，緩解教師的教學壓力，同時也可以更好的調動學生自主進行英語知識學習的興趣，打破了傳統(tǒng)課堂的枯燥、沉悶，讓高中英語知識學習變得更有趣。

（二）通過引入小組合作教學模式有助于活躍課堂教學氣氛

在傳統(tǒng)普通高中英語課堂教學上，教師是教學的主體，教師講、學生聽。在這種教學模式下，學生僅僅是被動接受知識。在小組合作教學模式下，顛覆了傳統(tǒng)普通高中英語課堂教學模式，讓學生成為課堂教學的主體。在教學過程中，教師給出教學主題，讓學生通過小組合作的方式進行教師給出主題的探究式學習，通過小組間的協作和支持，達成知識學習目的。在這個過程中，教師結合學生學習過程中遇到的問題，給予針對性的講解，這對于活躍課堂教學氛圍，提升課堂教學效率也有積極幫助。

隨著小組合作教學模式引入普通高中英語課堂教學，讓不同英語學習基礎的學生均可以借助小組合作方式進行英語知識的針對性學習，極大的提升了學生參與課堂教學的熱情，有助于構建起靈活、活躍的英語課堂教學氛圍。在這種教學氛圍中，通過巧妙的師生互動，引導學生進行知識探究性學習，營造更為活躍的普通高中英語課堂教學氛圍，提升英語課堂教學的效果和效率。

總結

總之，隨著當前教育產業(yè)的飛速發(fā)展，對普通高中英語課堂教學也提出了更高的要求。隨著小組合作教學模式的引入，讓學生成為課堂教學的主體。在英語知識學習上，學生通過小組合作的方式開展自主探究式學習，滿足了不同英語學習基礎學生進行英語知識學習需求同時，也可以激發(fā)學生英語知識學習興趣，提升英語課堂教學的效率。為此在普通高中英語課堂教學中，引入小組合作教學模式對改善英語課堂教學效率有積極幫助。

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