小學信息技術教學中創新思維的培養

董喜樂

【摘要】在小學信息技術學科教學中，必須全方位、全過程實施素質教育，多方面培養學生創新精神，要用“創新”編織素質教育的主旋律，讓學生在信息技術課程學習中學會思考、學會創新。作為一名在一線教學的信息技術教師，應該如何在小學信息技術教學中開展創新教學，提高學生的綜合素質和創新能力呢？下面就結合自身多年來信息技術教學的經驗，談一些觀點。

【關鍵詞】小學信息技術;創新思維;培養

一、培養學習興趣，激發學生創新動力

在教學過程中，教師要通過生動的、寓教于樂的學習軟件將教材中有關內容，形象地展示給學生，讓學生產生興趣，使信息技術課堂變得生機勃勃。在教學內容的安排上，每一節課應該既有基本知識的講解，又有上機操作練習的機會，以滿足學生“喜動”的需要，還可以安排介紹一些關于計算機設置和常用軟件使用方面的“小竅門”、“小游戲”和“知識拓展閱讀”等內容，不斷提高學生對信息技術的學習興趣。

二、創設探索氛圍，培養學生創新能力

（一）動手操作，創設學習氛圍

例如，在學習“WPS文字”中某一“選項卡”的使用方法時，要求學生利用該“選項卡”為自己制作一份榮譽證書，每個學生都在為自己的作品忙碌。有了樂趣，學生就能主動參與到學習中去，發揮自己的思維能力，較快較好的完成創作。同學們制作的證書內容五花八門，但是無不體現了每位學生的優點：各方面均衡發展的一月之星，做算術飛快的計算小達人，體育比賽中屢屢獲獎的體育達人，科技模型比賽創造發明獎……我“狠狠”表揚了那些“敢想”的、自信的學生，因為基于這種發自肺腑的信心，能夠極大地提高學生們的實踐創新能力，能夠讓學生由衷地愛上、學好信息技術這門學科。

（二）改變方式，提高學習效率

信息技術課堂教學不僅是傳授知識，更多的是讓學生在學習過程中注意創造和實踐，不斷提升創新與實踐能力。在教學中要注重引導學生進行探究式學習，引導學生主動發現問題，善于提出不同的見解，通過質疑與發散思維，在探究學習中解決問題獲得知識與能力。只有這樣，才能較好地培養學生的創造精神和提出問題、研究問題、解決問題的能力，提高信息技術課堂的學習效率。

（三）抓實實踐，成為課堂主角

在信息技術課堂教學中培養學生的創造能力，必須樹立“創新思維核心”觀念，師生共同進行探索。把培養學生的創新思維作為信息技術課堂教學的核心目標和行為指南，把信息技術課堂還給學生。教學中，我們要結合學科自身的特點，以學生為主體，即以學生學習“實踐”為主。教師在明確各學段、各年級、各板塊單元、各課的教學目標后，將教學知識點融入情景中，創設情境并貫穿全課，把大量時間交給學生去實踐，讓他們循序漸進地完成各項任務。

在課堂教學中，讓學生進入主題角色，主動地去發現、去學習，從而成為知識的主動探索者。這就要求在每一節課中，教師都應該給學生安排適當的上機操作時間，應該讓學生知道在上機操作的時間里，他們是計算機的主人，只要不做與學習無關的事，可以賦予他們最大的自由度。在學生操作時，教師要來回巡視、及時指導，引導學生在實踐中發現問題、解決問題，鞏固知識、提升能力，不在能放任不管。在課堂里創設多向的交流環境，使學生始終處于不斷地發現問題、解決問題的狀態。每堂課下來，學生能夠根據自己學情的實際情況，選擇一個自己喜歡的先后次序來完成老師要求掌握的各項任務，盡可能多的學到自己感興趣的知識，真正成為課堂的主角。

三、致力學以致用，培養學生實踐能力

在信息技術課的教學過程中，要想方設法讓學生體驗到學習的成就感，讓學生能夠運用所學的知識去創造，去運用，來解決自己學習、生活中的一些需求。信息技術教師要最大程度地創造條件，讓學生學到的知識能派上用場，同時這也是培養學生觀察想象、分析與綜合等能力，促進學生全面發展的途徑。一方面通過組織各類活動，讓學生施展才華，享受成功的喜悅，激發起對信息技術學習熱情。另一方面我們要注重信息技術學科與其他學科的融合，如教學指法時，如果一味讓學生練習指法，課堂就比較枯燥，因此，在學生完成規定的打字任務要求后，允許學生選擇一些打字游戲來闖關，這樣既能打破單一授課模式，也助于信息技術與其他課程的整合。

四、改變評價機制，形成良好自省習慣

以《駕馭鍵盤》一課為例，該課程的教學目標是要求學生熟悉鍵盤的鍵位結構、熟悉鍵盤的按鍵分布以及掌握正確的打字姿勢等，因此在其教學過程的評價中，除了評價教師對鍵盤、鍵位結構的講解外，最重要的是評價學生的掌握程度，而學生的掌握程度不能與教師的講解程度進行絕對性的對等分析，因此教師可以采用自由評價的方式，讓學生對其自身或對他人進行知識掌握的評價，反省自身的不足，借鑒他人的經驗，同時鼓勵學生對教師的教學模式以及講解內容進行評價，可以以匿名的形式進行，減少學生的心理負擔，然后教師可以通過收納學生的評價建議對其教學方式以及教學內容進行調整，進而可以提高課堂教學的質量、提高學生的學習質量，培養學生良好自省習慣的形成。

大量的實踐證明，小學信息技術課堂教學中，讓學生聽得懂，樂意學，用得上，有利于調動學生學習的積極性、主動性;有利于更好地培養學生的信息能力和素養;有利于發揮學生的創造能力。在信息技術課堂教學中，教師應該解放思想，大膽嘗試，積極探索，勇于創新，不斷提高自己的專業知識，用自己的智慧創造一個“活”的信息技術課堂，牢牢抓住學生的學習興趣并予以正確的引導，努力使信息技術課堂真正成為培養學生創新思維和實踐能力的發源地。

參考文獻

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