對小學語文游戲化教學的現狀分析及對策探討

謝萍萍

摘要：隨著教學模式的多元化，課堂教育模式也隨著時代的變遷而千變萬化。游戲化教學走入課堂，成為語文教學中一道靚麗的風景線。游戲化教學可以活躍課堂氣氛，增進師生關系和同學友誼。但是游戲化教學也存在著一些不足。基于此，本文將從小學語文游戲化教學的現狀分析出發，對游戲化教學中的不足提出一些策略。

關鍵詞：游戲化教學;學習興趣;教學效果

時代在進步，社會在發展，教育模式也在不斷改革。游戲化教學是小學語文教學模式中的一大突破。通過游戲化教學，可以促進小學語文教育事業發展，拓展學生思維，培養學習語文的興趣，使語文成績有新的提升。

一、小學語文游戲化教學的現狀分析

游戲化教學可以改變課堂氛圍，讓學生體驗在玩中學的樂趣。能拓展小學生的語文思維能力，增進師生之間的感情，讓教師變得像大朋友。游戲化教學，也使語文學習變得更加有趣，能讓小學生的注意力集中。但游戲化教學也存在著一些不足之處。比如，游戲喧賓奪主，游戲化教學很可能讓游戲成為課堂的主體，主體不再是知識點。小學階段的學生正處于對新鮮事物充滿探求心理的階段，枯燥乏味的課堂知識，難免會使學生們有排斥心理，而有趣的游戲卻能深深吸引他們的眼球。當游戲和課堂知識兩個選項放在小學生的眼前，讓他們做出選擇時，我相信學生幾乎都會選擇游戲而放棄課堂知識，這就違背了游戲化教學的基本原則，使游戲喧賓奪主，取代了課堂知識的傳遞。還出現了游戲的加入帶偏課堂節奏，游戲之后，教師往往不能將學生的思維從游戲中拉回到課堂現實中，倘若將游戲加入到課堂中，很有可能大部分課堂時間都被游戲擠占。游戲的介入，讓教師很難進行下一步的知識傳授，這很難體現出游戲化教育的意義。游戲化教學還會使學生對課堂游戲產生依賴心理。當經歷了一堂生動有趣的游戲化教育之后，倘若課堂中突然沒有了游戲，會在孩子的心里產生強大的落差。孩子的天性是貪玩的，并且享樂主義人人都有，而枯燥乏味的知識難以吸引到孩子們的眼球，造成沒有游戲的課堂不夠活躍，接受知識的激情不再那么高漲。一旦對游戲式教學產生依賴，這將嚴重影響課堂效率，不能發揮游戲式教學的作用，也與游戲化教學的初衷背道而馳。

二、改善小學語文游戲化教學現狀的策略

（一）強調課堂主體

語文教學是小學教學中非常重要的組成部分，改進教學方式非常有必要。游戲化教學改變了教學模式，它的目的是讓學習變得更加輕松。初衷并非是讓游戲把課堂知識點代替，而是提供一個玩中學習知識的新環境。所以，在進行游戲化教育的同時，一定要強調課堂主體，不能盲目進行游戲，而忽略了知識本身。

比如，在學習每課中的生字時，可以用一列同學開火車的形式對生字進行組詞，也可以讓同桌兩人進行輪流組詞，比比誰組的詞更多更好，這能讓更多的同學參與到游戲化教學中，既保證了游戲圍繞知識點展開的原則，也體現了游戲化教學的意義。小學生在參與游戲的過程中能夠有效學習到生字以及相關知識等。游戲化教育在學生中非常受歡迎，但是只有強調課堂主體的游戲化教育才能讓小學學生在語文課堂中學習到更多的知識，在游戲化教學的幫助下使語文成績有新的提高。

（二）堅持課堂節奏

游戲化教學可以使課堂氛圍變得活躍。在輕松愉悅的游戲中，不能因為游戲的介入，使課堂節奏被打亂。通過愉快的游戲學生很容易過度發散思維，導致思維無法回到課堂中，這便需要小學語文教師堅持課堂節奏，在備課時清楚地整理好課堂順序，將課堂教學有序進行，并且適度游戲，傳授知識才是游戲化教育的初衷。

比如，在學習寓言故事《狐假虎威》時，教師可以請學生進行表演，將課文內容生動形象的呈現在大家的眼前，表演完之后及時對課文進行更深一步的講解，而并非讓整堂課都沉浸在表演的快樂氛圍之中，這才能體現游戲化教學的意義。

（三）淡化游戲課堂

在低年級語文教學中進行游戲化教學，目的是促進兒童得到更好的發展。游戲化教學深受小學學生的喜愛，往往會讓學生對游戲化課堂產生依賴。學生在有游戲的課堂中活力四射、激情飽滿，倘若課堂中沒有了游戲，便會讓學生覺得枯燥乏味，使學習興趣下降，所以在提倡游戲化教學的同時，也應該淡化游戲課堂，這樣才能保證學生對語文知識一如既往地心懷熱忱。

比如，在學習《桂花雨》《珍珠鳥》這些課文時，可以讓學生對課文進行配圖，利用課后時間將課文中的人物或者場景畫成插圖，用繪畫的形式表現出文中字里行間的意境，這也是游戲化教學的一種方法，但是它卻淡化了游戲課堂，這樣既應用了游戲化教學，也避免了學生對游戲化課堂的依賴。

三、結語

游戲化教學的提倡，使小學語文教學模式更加多元化，它使原本枯燥的語文學習變得生動有趣，相信對游戲化教學的不斷完善，可以使小學學生語文成績提升更快，使教學水平更上一個臺階。

參考文獻：

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