項目教學法在汽車檢測與維修專業教學中的運用

姚建鳳

摘要：隨著經濟的飛速發展，我國汽車類相關行業行業也迎來了發展的高峰期。為滿足經濟發展的需求與社會對人才的要求，職業學院將培養汽車檢修專業人才當作了教學的重點。該專業實踐性非常強，強調學生的動手能力。為此，教師就可以采用項目教學法，既可以讓學生積極主動地參與到課程教學中，又可以提升學生的動手操作能力，打破課程的教學僵局。

關鍵詞：項目教學法;汽車檢測與維修;實訓教學;應用策略

項目教學法就是教師將課程中的某一模塊的內容，設置為一個獨立的項目，然后將搜集信息、完成項目等整個過程交給學生獨立負責。

在這個過程中，教師從主導變為輔助，學生變為項目的實際負責人，他們需要通過與小組成員的合作交流完成整個實訓項目。這不僅能夠促進學生掌握相關的知識點，有效提升教學效率，還能讓學生改變消極的學習態度，積極主動地參與到實訓教學中。

一、明確項目內容

汽車檢修的教材都是圍繞行業現狀以及學生的基礎知識水平編撰的，因此，在開展項目教學法時，教師就需要立足教材內容，展開項目教學。

項目教學法強調的是學生學習的主動性，因此，在完善項目教學內容時，教師還需要適當留白，為學生留下思考與探究的空間。如此，在完成項目的過程中，學生的思維能力、動手能力等才能得到全面提升。

此外，學生的知識水平存在的差異較大，在確定項目內容時，教師還需要適當與學生進行談論，讓學生參與到內容的確定中。如此，既可以使項目內容更符合學生的現狀，又可以讓學生產生主人翁意識，對探究項目更加感興趣。

二、合理劃分小組

項目教學法強調的小組成員的合作，所以合理劃分小組成員對于項目教學法的教學效果也起著關鍵作用。

在劃分小組時，首先教師應該根據項目的內容的復雜程度以及班級人數，合理確定小組人數。

其次，教師就需要深入了解每一名學生，根據學生的學習能力，性格特點等，為他們安排所在小組。

再次，教師就需要將初步確定的分組方案，分別告知每個學生，進行最后的調整。

最后，教師還需要讓小組成員通過交流溝通，挑選出一名合適的成員擔任組長。

如此，小組內成員才能在組長的帶領下，齊心協力共同完善汽車檢修實訓教學項目，提升自己的專業能力。

三、重視項目實施

首先教師需要深入了解完成項目需要運用到的技術、實施流程等，然后據此制定考核方式，設計考核流程。

其次，在項目教學法中，教師還需要對每個學生需要承擔的責任進行明確的劃分。其主要原因就是，一個完整的項目中設涉及的知識點非常多，每個環節都需要專門的學生去負責，如果一個環節出現了錯誤，可能會直接影響項目完成的效率與質量。將責任明確的小組成員身上，學生就會有更高的責任感和使命感，從而更加認真對待自己所負責的環節，以此提高項目教學法的完成效率與質量。

再次，教師就要學會放權，將探索與學習的機會交給學生，充分調動學生的想象力與積極性。同時，教師也需要充分發揮輔助作用，時刻關注學生完成項目的進度以及項目中遇到的問題，并據此對項目內容進行適時的調整。如此，學生才能高效順利地完成項目內容，掌握相應的知識和技能。

此外，汽車檢修中包含的許多內容都需要學生自己去動手操作，由于學生基礎知識水平有限，在獨立負責項目時會遇到許多難以解決的問題。因此，教師也需要鼓勵學生多與小組成員進行交流討論，如此，小組成員才能集思廣益，找到最佳解決辦法。

四、評估項目成果

項目完成后，為考察學生項目的完成情況，以及在完成過程中學生存在的問題，為學生指明改進方向，教師就需要對項目成果進行評估。

通常教師對項目成果進行評估時，只關注最后的結果，以及學生據此所作的報告，很少會關注項目的完成過程，以及每個環節的完成情況。這就使得學生過分追求結果，忽略了過程的重要性。

為此，教師在對項目成果進行評價時，就需要注重細節和過程，將每位學生所負責的項目都進行單獨的評價，如此，既可以讓學生明白每個環節都是至關重要的，又可以讓學生在針對性較強的評價中明白自己存在的問題，找到解決的方法。

此外，組內成員的合作交流情況、遇到問題的解決能力、小組成員的團隊精神等，都是項目教學法的重要組成部分，因此，教師也應該將這些內容納入評價體系。如此，學生才能在掌握專業知識之余，具備合作精神與互助精神等職業必備品質。

五、結語

綜上所述，項目教學法是打破課程學校實訓教學僵局，提高學生理論知識水平與實踐能力的重要途徑，為此，教師不僅需要深入研究項目教學法，合理挑選教學內容，還要合理劃分項目小組，注重項目環節以及項目評價。如此，項目教學法才能發揮出提升課程教學效率，培養學生學習興趣，促進學生成為行業所需人才的目的。

參考文獻：

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