初中班主任高效管理課堂的策略探討

韋慧

【摘要】當學生步入七年級，意味著他們進入了人生中一個新的階段。在這一時期，學生在新的班級里會結識新的朋友及班主任。七年級時的班級管理是初中階段最重要的，如果班主任在七年級就管理不好一個班級的話，那到了后期，學生會更加難管。因此，本文針對初中的課堂管理進行了一番探討，并結合具體的實際事例，得出了以下幾條策略對班級管理效率的提高有積極作用的結論，本文對此進行了分析。

【關鍵詞】初中教育;班主任;七年級;班干部;班級規定

面對一群剛剛步入青春期的孩子，有些班主任可能會感到頭疼，不知道如何管理。事實上，只要掌握了科學的策略，每個班級都可以變得十分有序。在實行提高管理效率的策略之前，班主任要深刻意識到，健全的組織機構和堅強的領導核心、嚴格的組織紀律和健全的規章制度是一個班集體的基本特征。基于此，筆者結合自身多年的教學經驗，談一談在七年級時期，班主任高效管理課堂的策略，希望對廣大教師有所幫助。

一、充分發揮班干部作用

建立班集體的核心隊伍，是培養良好班集體的方法以及建設策略之一。班干部就是班級體中的核心隊伍。學生步入初中后，每個班主任都會為自己帶領的班級選擇班干部，但由于學生剛剛步入初中，班主任對學生的情況并不了解，學生與學生之間也不夠了解。因此，班干部的選擇可以安排到開學一段時間以后。班主任要選擇責任心強、開朗的班干部，并鼓勵他們充分發揮自身的領導作用，負責的班干部不僅能夠使班級秩序得到制約，還能夠幫助自身盡快的成長起來。

例如，在學生入學一段時間后，我將班上一名活潑開朗的男生任命為班長，一名學習踏實的女生任命為學習委員。在一節自習課上，我臨時出去接了一個電話，而當我準備返回教室時，我聽到課堂里已經開始亂糟糟了。當我踏入門后，課堂又立刻變得鴉雀無聲。于是我將班長和學習委員叫出去進行談話，我問他們為什么不控制一下班級秩序，學習委員認為控制班級秩序是班長的工作，而班長是學委的工作。當我意識到班干部對自己的職責不夠明確后，我將班級里所有的班干部叫到了辦公室，與他們開了一個會，意在向他們強調所有班干部都具有管理班級秩序的職責。此后，所有班干部都能積極地參與到控制班級秩序這項工作上了。

二、制定人性化班級規定

班級規定有積極型和消極型之分。在班級管理中，積極型的班級規定有助于班級管理與建設，消極型的班級規定對班級管理有一定的阻礙作用。班主任應當充分發揮班規的積極作用，克服其消極作用。因此，班主任在制定班規時，就要給學生制定出人性化的班級規定。這里所說的人性化，具體指的是當有學生因為幫助別人或其他原因而觸犯了班級規定時，教師不能因為其觸犯班級規定，就對該學生進行處分，應當具體情況具體分析，讓學生感受到班規的靈活性，人性化。只有這樣才能促使所有學生從他律走向自律，遵守班級的各項規定。

例如，在七年級上學期，我校有兩個男生因為某些原因打架，情節嚴重，受到了留校察看的處分。這兩個男生卻并非一個班的。此事件發生以后，我對學生強化了管理，并給學生添加了一條班規：在課下不允許與其他班的學生長時間接觸。不久后，我在課間巡查時，發現我教授的班級里，有一名女生跟其他班的幾名學生在走廊上長時間接觸，并且，下午的兩個課間都是如此。我把班上的這名女生叫到了辦公室進行談話，詢問她為什么要和別的班學生在一起，后來才得知，其他班的那些學生想要把我班一名學生叫出教室施行校園暴力，而那名女生看到后，及時制止了他們并對他們進行思想教育。得知事情真相后，我并沒有批評學生違反班規，反而是在班會上表揚了這名學生見義勇為的行為。

三、樹立班主任課堂威嚴

班主任是班級建設中的骨干力量，是班級組織的管理者，在課堂上必須有一定的威信。有的新班主任與學生打成一片，導致學生都不服從他的命令，這就是沒有威信的一種表現。建立班主任威信的途徑有多種。對于正處于青春期的學生而言，做學生的朋友和知己、培養自身良好的道德品質，是樹立班主任威信的主要途徑。在教育心理學中，有一個著名的羅森塔爾效應，該效應指的是教師的期望或明或暗的被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。當班主任有了威嚴后，學生在潛移默化中就會按照班主任期望的方向規范自身的行為。

例如，在七年級下學期，我發現班上一名女生成績下滑較嚴重，究其原因，發現是這名學生最近迷上了唱歌，甚至還在自己的語文筆記本上抄寫歌詞，上課時也有小聲哼唱的現象。我在班會上否定了這種行為，并對她說道：“如果你想以后當一名歌手，你應該把唱歌當做課下休閑活動來進行，而不是擾亂上課的秩序。”課后，我帶著這名學生去音樂教研室找到了一名在音樂方面較有造詣的教師，并讓這名教師對該學生進行一些音樂上的專業指導。這名學生看到我如此尊重她的喜好，自此之后，上課時再也不小聲哼唱了，語文筆記本上也不抄寫歌詞了。

總而言之，班主任是學校實施教學教育工作的得力助手。在教育青春期的孩子時，班主任應當及時更新自己的管理理念，采取人性化、靈活性強的方式管理班級，不要固步自封、使用一些死板、讓學生難以接受的方式。另外，班主任應重視師生關系，融洽和諧的師生關系對班級的管理能起到一定的促進作用。

參考文獻：

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