巧用趣味教學法，提升小學語文拼音教學的有效性

華金珍

摘要：拼音教學是小學語文最基礎性的教學，是對學生將來發展、學習影響最深的教學環節，也是對學生學習語文知識的保障。而如何開展拼音教學，提升教學效率成為了教師重點思考的話題。基于此，本文針對將趣味教學法應用在小學語文拼音教學中進行了深入的探究和分析，希望能夠達到預期的小學語文拼音教學效果，為將來語文課程發展提供更加堅實的基礎。

關鍵詞：趣味教學法;小學語文;拼音教學;運用策略

一、利用趣味教具，開展拼音教學

要想讓小學語文拼音教學取得良好教學成效，教師完全可以運用趣味教學法，利用一些趣味性教具，在選擇教具的過程中，一定選擇符合學生興趣愛好、認知能力的，要具有輔助性、多元性。其中輔助性，就是能為學生提供過充足的思考時間，在學生遇到問題時，讓輔助學生思考問題的解決方式;而多元性則是為了避免學生對教具產生厭煩性，讓學生時刻保持學習拼音的熱情。但是，趣味性的教具不能作為課堂主體，要利用教具的多樣性激發學生熱情，讓拼音教學更加合理、科學，促使學生的綜合能力得到全面發展。

例如：在教學“i u ü y w”的拼音時，教師可以利用圖形工具，針對“w”畫出一個“m”形的山峰，并且引導學生積極觀察山峰圖形，并且對學生提出問題：“同學們，你能看出這個圖形有什么特點嗎？如果將圖形倒過來你能發現什么？”之后，教師利用拼音卡片，帶領學生進行發音練習。之后，教師再引導學生進行拼音書寫練習，加深學生對拼音的記憶，產生求知欲和好奇心。最后，教師再將“w”的動畫形象展示在學生面前，以此活躍課堂氛圍，提升教學效率。

二、引入趣味游戲，開展拼音教學

在開展小學語文拼音教學活動時，要結合學生的實際生活，將充滿趣味性的游戲引入到課堂中。小學時期學生年齡小，喜歡玩，所以基本對游戲抵抗力，而趣味性游戲更能吸引學生注意力，讓學生在游戲中學習，在游戲中鍛煉思維，進而提升學生的學習質量。在設計游戲環節的過程中，要針對學生不同的喜好、興趣等，設計不同環節、規則的游戲，強化學生的游戲參與程度，及時調整教學方案，讓學生在游戲中真正的學會拼音。

三、創設趣味情境，開展拼音教學

以往的小學語文教師，由于受到應試教育理念的影響，在開展教學的過程中，基本都采用傳統教學方式，如灌輸式、一刀切、說教式等，導致學生只能利用自己的記憶力強行記憶語文知識。這種教學模式不僅枯燥、而且還無效，不僅導致學生興趣下降，還讓學生的學習成績不斷降低。因此，教師可以在小學語文拼音教學中創設充滿趣味性的教學情境，結合實際生活，促使學生能加全身心的投入到學習中。

例如：在教學“g k h”的過程中，教師可以積極的鼓勵學生，將一些與“h”外形相似的生活物品說出來，當學生思考一段時間后，學生會發現h像平時坐的椅子。當學生說出這個答案后，教師可以直接拿起水杯坐在椅子上喝水，并且詢問學生：“同學們，你們看老師在做什么？”這時學生會異口同聲的回答：“喝水！”隨后，教師再利用黑板組織學生進行后續學習。通過趣味性的教學情境創設，能加快學生對知識的學習，還能讓學生掌握“h”的讀法和寫法。

四、融入趣味兒歌，開展拼音教學

小學時期的學生對一些新鮮、未知事物充滿了好奇心和求知欲，并且都喜歡旋律歡快的歌曲，而歌曲對學生思維具有啟發作用，其中歡快、押韻的歌詞能讓學生產生濃厚的學習熱情。由此，教師在拼音教學中融入趣味兒歌，這樣不僅能滿足學生的個性化發展需求，還能提升課堂趣味性，促使學生在快樂的情緒下牢固的掌握語文知識。

例如：在教學“a o e i u ü ”的拼音時，教師可以這首“張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齒對齊iii，小圓嘴巴uuu，撅起嘴巴üüü”兒歌融入到課堂中，通過兒歌的融入，能讓學生快速掌握拼音的讀法、寫法，加深了學生對知識點的記憶和理解。之后，教師帶領學生反復、大聲的朗誦兒歌。通過這樣方式，能讓學生的熱情達到最高點，能讓教師的教學負擔減輕，還能增強課堂趣味性，讓學生更加喜歡語文課程。此外，教師還可以帶領學生根據學習內容自己編創歌曲，這樣能利于學生潛力的發揮，還能讓學生感受到學習的樂趣。

五、結語

總之，拼音教學是一個關鍵性的教學，教師在開展教學的過程中，一定要選擇合適的教學方式、教學手段，充分利用好趣味教學法，為學生營造一個充滿趣味性的課堂環境，為學生設計充滿趣味性的教學環節，重點培養學生的學習興趣，以此促進學生后續的語文知識學習。在這個環節中，教師要根據學生的實際學習情況，考慮學生的性格特點、思維方式，利用趣味游戲、趣味兒歌烘托課堂氛圍，進而有效的提升教學質量。同時，教師要帶領學生進行拓展性訓練，幫助學生拓展知識視野，豐富學生知識寶庫，讓學生在小學初始時期就養成良好的學習習慣。

參考文獻：

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